基于核心素養下的農村小學藝術課程研究與實踐

（江蘇省泗洪縣天崗湖小學，江蘇 泗洪 223900）

引言：

對于核心素養而言，藝術課程是必不可少的一個環節，通過對于學生藝術的啟發，幫助學生更好的“看見美”、“發現美”、“認識美”、“聆聽美”，從行為和技能多角度的培養學生的綜合素養。而對于小學，尤其是農村小學而言，藝術課程仍然是處于較為弱勢的地位，其教學主體對于藝術的學習與開展仍不重視，導致藝術課程的研究與實踐開展過程較為艱難。

一、提高對其的重要性認識

對于藝術課程的實踐與研究首先要建立藝術課程本身上來開展，而強調藝術課程的重要性，提升人們對于藝術課程的重視度則是非常關鍵一步，無論是學生還是家長或是教師本人，無論是教育體系還是教育管理者，都應當意識到，促進學生“德智體美勞”全面發展過程中，僅僅有“德智”是遠遠不夠的，只有正確審視藝術課程，給予其應有的重視，才能確保藝術課程發揮其重要作用，進而真正意義上的融入到學生的日常生活當中，幫助學生成長進步，成為提高學生德智體美勞全面進步，提升學生核心素養的關鍵部分[1]。

對于農村小學而言，不僅僅需要教師做出努力，更需要教師帶動家長共同做出努力，從學校到家實現聯動，積極引導學生全面發展，把從文化課程分數的目光投放到學生的個性化發展與能力培養上來，通過對于家長觀念的轉變來實現對于教育重視程度的轉變，進而更好的配合學校和教師開展藝術課程。但在實際中，家校聯動還存在很多客觀問題，如父母務工、留守兒童等等，因此，教師需要將更多的時間，放在對于學生藝術思維的接受程度與理念引導上，幫助學生首先樹立其對于藝術課程的重視，引導學生自主的運用藝術實現自我的表達，進而繼續開展課程教學，形成良性循環。

二、強化藝術課程的特性

在提升了對于藝術課程的重視后，對于藝術課程本身還應當進行一定的實踐變革，進一步強化藝術課程的特性，放大藝術課程的作用，將藝術特性通過藝術課程傳遞到學生身邊，讓學生能夠更快的接受并喜歡上藝術課程，從而更進一步的實現對于自身綜合素質能力的培養與塑造。

具體到實際當中，教師可以通過實際的課程安排來適當的調整藝術課程內容，如結合當天所學的語文或數學、當天的天氣變化等等不確定因素，來引導學生進行藝術表達，表達的形式多種多樣，如教學生一首關于春天的歌，或者作一副關于下雨的畫，或者畫畫自己的爸爸媽媽或者自己的同桌，以農村小學學生的心理狀態和個性特征為關鍵要素進入深入挖掘，最重要的是引導學生學會用藝術的形式來進行表達，將藝術融入到生活當中去，才能夠更好的實現對于藝術課程實際作用的放大[2]。

三、完善評價體系

評價體系的完善要從三個方面來入手，但完善評價體系的前提是重新認識評價體系對于培養學生核心素養的重要作用，意圖是通過評價體系的進一步完善與建立，讓學生能夠對于自我產生認知，并逐步學會自己發現問題，并嘗試動手解決問題。

具體到實際中，評價體系首先應當建立在教師與學生之間，即教師通過對于學生的日常表現、包括在課堂中的活躍程度、思維的拓展情況等對于學生有一個初步評價，主要是通過這樣的評價方式來幫助教師挖掘學生的個性特點，并在此基礎上嘗試個性化教育的開展工作。其次是建立在學生與教師之間，由學生對于教師進行評價，評價的內容包括對于教師教學的情況，自身的接受程度以及自己對于課堂的建議，通過這樣的評價方式，幫助教師更好的了解學生對于知識的實際掌握情況，從而調整課程進度[3]。最后是學生與學生之間進行評價，通過同齡人的評價，能夠幫助學生之間相互發展問題，也能夠在同齡的思維中產生碰撞的火花，形成對于藝術的新看法、新思路，是必不可少的一種評價形式。

四、教學設施

相對于上文中所闡述的三點內容而言，教學設施屬于硬件條件，可以適當的向學校提出要求，盡可能的滿足學生對于教學設施的需求，以期達到更好的教學效果，如對于音樂、美術、舞蹈課程而言，課程需要更加專業的教室和設備，而對于體育或其他課程來講，訓練場地必不可少。對于農村小學而言，盡善盡美顯然很難實現，但是為了學生的健康成長，也應當對于藝術課程的教學設施要求給予一定的重視，通過社會、學校等多個途徑，來幫助學生完成對于課程教學設備的需求，從而進一步提高教學開展的便利性。

除此之外，需要著重強調的內容在于，藝術教育與文化課教育應當做區別對待，藝術教育對于小學生而言，并非文化課程中需要學生對于基礎知識牢牢掌握，形成記憶，更多的是引導而不是基礎技能的掌握，教學的目的不是教會學生畫一朵花，而是幫助學生將喜悅的心情用花朵來表示出來[4]，教學形式應當是多樣，教學內容也不應當設有上限，只有學生真正接受藝術，融入藝術，才能夠更好的利用藝術表達自己，也才能夠真正意義上的實現學生的綜合素質全面培養，幫助學生成長進步。因此，基于核心素養下的藝術課程的實踐，應當是以學生思維為主導，進行藝術思維的培養。

五、結束語

綜上所述，對于農村小學藝術課程的研究與實踐是應當伴隨教育事業的發展與進步逐步完善的，非一日之功，因此，在實際的教學過程中，教師應當從實際的學情出發，結合對于學生的實際了解，做出不同的調整和變化，沒有最適應學生的教學方式，只有更加需要完善和改進的教學方式。望廣大相關教育工作者能夠需要深入探究，為我國藝術教育事業的發展添磚加瓦。