基于核心素養下小學語文習作教學探究

（廣西壯族自治區百色市德?？h那甲鎮中心校，廣西 百色 533000）

引言

習作教學是語文教學中一個重要的組成部分。小學語文習作教學中，教師要遵循學生的身心特點，從教學實際出發，找出能夠提高小學語文習作教學有效性的教學方法，以此來幫助小學生不斷提高語文成績與各方面的綜合能力。

一、通過閱讀廣泛積累，進行語文習作訓練，提高“語言素養”

在語言素養的指引下，語文課要實現與“閱讀課”的巧妙鏈接，以“讀”導“寫”，促進閱讀與習作相融合，這是必然趨勢，也是必然路徑。首先，巧積累，妙建構，鋪設習作素材運用之路。例如，在《火燒云》的閱讀課中，學生不僅能夠積累到一些“紅彤彤”“金燦燦”“笑盈盈”等ABB 式詞語，還有“靜靜的”“恍恍惚惚”等AAB 式、AABB 式的詞語等，也積累了一些優美的句子，學到了一些常見的描寫景物的方法，還對比喻、擬人等修辭手法有了進一步的了解，收獲頗多。

二、創設愉快的習作環境，激發學生的習作興趣

我們總是說：“興趣是最好的老師?！彼?，在具體的習作教學中，教師要盡可能地為學生創設輕松愉快的習作氛圍，因為良好的教學氛圍能夠激發學生的學習興趣。同時，心理學家告訴我們，小學生集中注意力的時間十分短暫，在具體的教學中，學生的注意力很容易被一些事物吸引，學生的情感與情緒在此時就會發生一定的變化。因此，教師要從學生的特點出發，通過對教室墻壁以及教具的合理規劃與布置，為學生營造良好的習作氛圍。比如，在講授植物類的習作內容時，就可以利用教室中擺放的植物，或通過多媒體為學生播放一些植物的圖片，附注說明該植物的特點及其生長條件，以此開拓學生的思維。對現階段的小學生來說，豐富多彩的圖片和教學形式的多樣性能夠幫助他們集中注意力，從而主動地參與到習作過程當中。

三、適當融入生活化教學方法，有效激發學生的習作靈感

小學語文習作就是要融入生活，讓學生結合生活感悟與體驗進而激發創作和思維靈感。學生的心靈世界單純而美好，對于他們而言，一山一水、一草一木都是生活之常景，但正是這些山山水水、花草樹木，才構成了大好河山之美景。因此，在習作教學中，教師要引導學生在生活化的教學環境下融入自己的真情實感，主動捕捉和發現生活中的習作素材，尋求習作的思維靈感。在課外實踐活動中，學生將大自然看作一個五彩繽紛的“萬花筒”，在體驗和感悟中整合習作素材。相比于課本中的習作素材而言，生活中的點點滴滴都是學生親歷的，學生的體驗和感悟會更加深刻。對此，教師要讓學生聯系自己的課余生活，分享自己的難忘經歷和有趣故事，并使學生從不同角度著眼，結合自身實際展開習作想象和構思。只有當學生的習作練習與生活場景相交融時，才能真正激發學生習作的思維靈感，使其表達和流露出真情實感。

四、組織文化活動，在體驗中豐富寫作內容，提升“文化素養”

中華文化璀璨多元，魅力無邊。在習作教學中，教師要立足文化傳承，開展豐富的習作教學，讓學生的“文化素養”得到漸進式的提升。傳統文化、現代文化等皆可成為寫作的素材，特別是對于小學生，滲透多元文化能讓學生的習作更妙趣橫生、新穎奪目、極富生命力。具體來說，可通過組織文化活動來展開。這里的文化活動，一方面是指課內文化誦讀、演講活動，另一方面是指課外文化實踐活動。首先，開展課內文化誦讀、演講活動。讀與寫本身就是連在一起的，文化誦讀、演講活動等都可為學生的“寫”提供素材。例如，在“父親節”“母親節”“教師節”等節日來臨之際，教師可組織班級學生在班內開展以“父愛”“母愛”“師恩”等為主題的朗誦活動，選擇一些名家名篇的詩歌、散文等來朗誦。還可以開展演講活動，演講需要學生在課下做好準備工作——準備閱讀素材、寫演講稿等。通過這些活動，學生將“父慈子孝”“尊師重道”等文化嵌在心底。其次，開展課外的文化實踐活動。例如，組織學生參與“愛國主義”主題活動，通過校內“愛國劇”實踐表演來增強學生的愛國意識。話劇表演結束后，教師可以讓學生針對這次表演活動，寫一點感想，記一點體會?？傊幕顒拥拈_展是有必要的。

五、鍛煉學生能修改自己習作的能力

優秀的習作是經過反復的修改得來的。首先，教師要引導學生能夠自主地檢查自己寫出來的習作，并通過快速瀏覽的方式去判斷習作的內容有沒有偏離習作的主題。其次，為學生講明正確修改習作的方法，鼓勵學生反復閱讀自己的習作，對于其中出現的錯別字和不通順的語句進行及時的修改。再次，要注重習作中標點符號的使用是否符合具體的要求，并幫助學生不斷地發現和杜絕用錯標點符號的問題產生。另外，也可以讓學生交換習作，對習作進行互相修改，進一步提高學生修改習作的能力和水平。只有這樣，學生在以后習作時才能避免相應問題的產生。

六、廣泛滲透讀寫結合策略，培養學生的語文習作綜合能力

語文課堂教學要培養學生多方面的基本素養，如聽、說、讀、寫都是學生必須要具備的基本素養。在習作教學中，教師要向學生滲透讀寫結合策略，培養學生的語文習作綜合能力，讓學生學會從閱讀中汲取知識營養，善于從讀寫過程中捕捉語文的樂趣，更要學會從一些經典文章中總結寫作手法，將其運用到自己的習作實踐中。這些方法都有助于學生語文習作綜合能力的快速提升。

結束語：

綜上所述，習作是小學語文教學中一個十分重要的環節，在今后的教學中每一位語文教師都應該以積極的心態不斷地探索小學語文習作教學的模式與方法，并將習作和生活有效地聯系在一起，讓學生積極捕捉生活中有趣的事情，并通過自己的語言表述出來，表達自己內心的情感。與此同時，語文教師在已有教學經驗的基礎上要細致地總結過去，展望未來，更加有效地幫助小學生提升習作的水平和能力，為他們今后的語文學習打下堅實的基礎。