網絡資源在小學語文教學中的應用

（廣西壯族自治區百色市德保縣那甲鎮那錄教學點，廣西 百色 533000）

引言：

自新課程改革實施以來，素質教育理念已經深入人心，在這一教學理念下的語文學科教學活動已經不再僅僅是單純的語文基礎知識教授活動，而是一個建立在核心素養培養基礎上的審美能力、文化傳承能力、語言表達能力的提升活動，大語文概念得到了廣大一線語文教師的廣泛認可。但是新事物的發展前途是光明的，道路是曲折，在語文教學現代化的路途中也產生了許多不可忽視的問題，只有解決這些問題，才能有效提升小學語文課程教學質量，促進學生的全面健康發展。

一、信息技術的作用

一方面，信息技術的出現，對學生的學習環境具有優化作用。語文教學與信息技術深度融合，為改進教學環境的工作提供了支持。常見的信息技術包括網絡平臺、多媒體技術等，作為全球信息的交互媒介，互聯網也為語文教學提供了幫助，在教學過程中應用互聯網，可以使教學活動更加國際化，教學資源也會變得更加豐富，對優化學習體驗具有重要作用。另一方面，互聯網為師生提供了獲取資源的全新途徑，在互聯網上獲取并學習知識，更加符合當今社會的特點。信息化教學使學習資源更加開放，彌補原有教學模式的不足，學生可以根據自身需求在多個渠道搜集學習資源，利用全新的手段學習語文知識。

二、現代教育方式存在的問題

（一）教師不應放松對教材的教學研究

部分教師擅長利用網絡和多媒體技術進行授課，但查閱教學資料、制作相關的教學課件需要教師花費大量的時間和精力，極有可能導致教師放松對基礎教材與基本教法的教學研究。就很難真正做好教學的前后銜接，對后續需要學習的知識，只能做到直線延伸和橫向拓展。

（二）現代教學技術利用不當，資源利用率低

現在的小學生生活在網絡時代，與傳統的學習者相比他們更熟練地掌握了現代信息設備的使用方法，能夠自主搜集網絡資源，擁有更加廣闊的知識學習空間。學生的學習優勢并未獲得有效的發揮，小學語文高效課堂的構建出現瓶頸。

（三）教學模式單一

語文始終是小學教學的難點，這是因為以文字為主要內容的語文對小學生的吸引較其他學科稍顯遜色，如果學生沒有全身心地投入到學習中，教師的講解就會顯得毫無意義，雖然部分教師會通過講故事的方式吸引學生，但取得的效果始終有限，由此可見，對傳統教學模式進行更改或優化勢在必行。

三、小學語文教學中信息技術的應用策略

（一）優化課前輔導，做好教學準備

課前輔導環節是課堂教學的準備環節，也是課堂教學的奠基環節，基礎打得好不好會直接影響到小學語文高效課堂構建目標能否實現。要想提升小學語文課堂教學質量，我們不妨利用網絡資源優化課前輔導環節，讓學生在預習過程中不再處于一種“無人看管”的狀態，而是在“老師”的有效指導中有計劃、有目的地進行知識預習活動，明確課堂聽課目標，提升課堂聽課質量。在課堂教學之前，我會根據調查問卷反饋的后臺數據，適當地調整教學方案，確保教學的針對性。

（二）巧用現代信息技術創設情境

現代語文教學要在傳統教學的基礎上加以創新，實現教學方法的優化，取其精華，又去其糟粕。在時代的發展中，先進的教學技術和教學手段是必要的因素。小學生的思維認知以具體思維為主，現代信息技術則利用聲、光、電的形式形象地展現教學內容，通過形象的畫面、動聽的音樂吸引學生對新知識的注意力。興趣對學生的學習有很好的促進作用，語文教師要利用好信息技術輔助激發學生的興趣，充分利用好遠程教育資源。伴隨著教學設備的更新，課堂教學中有了較傳統教學模式的一大優勢，利用遠程教育資源能夠起到渲染氣氛和創造情境的重要作用，引導學生積極的聯想和想象。例如，在學習《海底世界》這篇文章時，部分學生沒有見過大海，難以感知到大海的魅力，單純憑借文本中的字眼難以感受到海底世界的魅力，理解課文的難度也比較大。為了讓小學生更好地學習和感知海底世界，語文教師可利用信息技術將學生帶入到海底世界的情境下，學生在教師播放的動畫中感受深海中的美景，珊瑚伴著水流翩翩起舞，各樣的魚在水底嬉戲，為學生再現了具體而生動的學習環境。現代信息技術為情境的創設提供了契機，學生掌握了學習的主動權，能夠積極主動地在信息技術作用下學習語文知識，起到事半功倍的效果。

（三）利用信息技術幫助學生鞏固復習

課后鞏固復習是小學語文教學的最后一個環節，直接關系著學生能否牢固掌握語文知識。其目的是讓學生進一步理解掌握課上所學內容，對語文知識的運用做到融會貫通。但是小學生的自律性差，自學能力也偏低，課后很少主動鞏固復習課上所學的語文知識，且一般都是漫無目的地復習，效果并不理想。對此，教師可以把信息技術和課后鞏固復習結合起來，利用信息技術制作微課，讓學生利用微課查漏補缺，提高課后復習效果。在具體的語文教學實踐中，教師需要在語文課上認真觀察學生的學習表現，發現學生不易理解掌握的語文知識，把這些知識制作成微課，然后分享給學生，幫助并指導學生有效地進行課后知識鞏固復習。學生收到來自教師提供的微課后，在課后任何時間都可以利用微課查漏補缺，鞏固課上所學知識。這樣，學生既能充分利用自身的零碎時間進行碎片化學習，又能復習鞏固語文知識，學習效果顯著提升。

結束語：

綜上所述，教師在開展教學活動時，應當以教學內容和側重點為依據，對在課堂上應用的信息技術加以選擇，以此來保證最大程度上發揮信息技術對教學質量和教學效率的積極作用。另外，這樣做還具有拓寬視野、激發學生創新思維的效果，所以很有必要將語文教學與信息技術進行深度融合。