小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（江西省分宜縣第二中心小學(xué)，江西 分宜 336600）

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用到各門學(xué)科中，極大的促進了課堂教學(xué)，而信息技術(shù)作為一門具有很強實踐性的新興學(xué)科，對課堂教學(xué)的要求也越來越高，原有的任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法越來越束縛課堂改革的進行，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

一、對小組合作學(xué)習(xí)的理解

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)則是在班級授課制度背景下的一種教學(xué)方式，也就是在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師將學(xué)生分為研究小組共同探討學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，讓小組發(fā)揮群體的積極效應(yīng)，提高自身的學(xué)習(xí)動力及能力，完成既定的教學(xué)任務(wù)，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位從而激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性合作學(xué)習(xí)方式。也是現(xiàn)今世界各國通用的一種富有創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論。采取的是分組學(xué)習(xí)方式，著重研究教學(xué)課程重點知識，以團體的臺作方式促進彼此學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的的活動。

二、“小組合作”中小組的建立

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的首要步驟是合理分組，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識基礎(chǔ)、個人興趣同學(xué)友誼等來進行分組。例如，從學(xué)生個人愛好出發(fā)，基于課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣和喜好來學(xué)習(xí)目標及教材內(nèi)容多次分組，打破原有的小組的固定結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化重組，實現(xiàn)多層次、多角度的交流。例如在同學(xué)間友誼的基礎(chǔ)上建立小組。

把一些平時就愿意在一起玩耍的同學(xué)分在一起，這些學(xué)生原本就有一起學(xué)習(xí)和玩耍的習(xí)慣，合作起來也同樣會得心應(yīng)手而事半功倍。很多老師一味的按照自已的想法硬是把一些學(xué)生合在一起，卻忽視了這一點，而現(xiàn)實卻是最客觀，這樣的成員常常鬧得你不理我，我不理你，使得小組成員間的合作不可能實現(xiàn)。

然后就是小組長的選拔。每一個小組組長的選擇也是很重要的，剛剛開始時，主要是以學(xué)生自薦為主的選擇方式，這種方式能很直接地體現(xiàn)出有責(zé)任心的學(xué)生，同時在小組組員都是小伙伴這種情況下，組員都很愿意和支持他。那么在今后的小組合作學(xué)習(xí)中必定會起到積極作用。

三、信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的運用

（一）精心設(shè)計課堂教學(xué)

完成分組后，應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，以便于各小組開展合作學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合一下兩方面內(nèi)容展開教學(xué)。

首先，應(yīng)保證通過教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識，基于教材知識點設(shè)計具體的課堂活動，給出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)題目，確保學(xué)生通過活動掌握預(yù)定知識。

其次，教師在設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)融入部分有利于強化學(xué)生合作能力的活動，以強化學(xué)生的溝通交流能力，促使他們實現(xiàn)自我提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情景明確目標

通過文字、圖片、視頻等媒體方式創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的事件或問題作為學(xué)習(xí)情境。教師通過師生談話、生生討論等形式，發(fā)現(xiàn)探究的目標和需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。或者通過剖析案例、描述情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。讓學(xué)生從生活的情景中，找到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)探究的目標。

（三）小組合作探究實踐

教師可在學(xué)生已明確探究目標的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時提出相關(guān)的要求和注意事項。這個環(huán)節(jié)的重點是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實。教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)過程可以是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識可由教師來講解，有的知識可以由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報解決問題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善總結(jié)。

（四）評價交流取長補短

實行小組且合作教學(xué)方式后，出現(xiàn)的新問題很多、很雜，在課堂上去解決它們并不十分實際，甚至于當(dāng)時不能經(jīng)過細致的思考與解決這些問題，這樣一來可能還會起到相反作用。因此，課后對問題的總結(jié)與改正就很重要。在教學(xué)中，以往并沒有過課后交流溝通的機會，就算有也很少，那么，我就制造這種機會給學(xué)生去發(fā)表自已的想法，同時各小組組長的反饋更是非常重要，他們的想法與意見是一個小組所共同的問題。這樣一來，時間長了，教師能更加深入地了解教學(xué)中最真實的情況，并去改正和完善教學(xué)設(shè)計，而學(xué)生們有了這樣的習(xí)慣后，與教師的距離越來越近，使得師生關(guān)系更加融洽、和諧。

（五）歸納總結(jié)整理拓展

歸納總結(jié)，整理拓展是老師以及學(xué)生自己成果的肯定，學(xué)會總結(jié)歸納，整理拓展至關(guān)重要。對本節(jié)課新知識進行整理，關(guān)注新舊知識的聯(lián)系和遷移，可以幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識的整體觀念。并在此基礎(chǔ)上為大多數(shù)小組提供鞏固性練習(xí)題，用來鞏固知識，同時讓小組成員討論這些知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活中的例子；還可以為小組中學(xué)有余力的同學(xué)提供比較開放的拓展性練習(xí)題，提升學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息的能力。

結(jié)束語：合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式，在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用還存在著很多困難。

小學(xué)信息技術(shù)作為一門操作性很強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng),在小組合作的過程中，學(xué)生缺乏合作的愿望，缺少合作的知識基礎(chǔ)，缺少與人合作的技能，另外，教師在小組合作的教學(xué)中，只重視了小組合作學(xué)習(xí)形式的開展，而忽略了具體方法的研究，除了教師和學(xué)生因素外，學(xué)校的硬件設(shè)施也是一個很重要的條件，這些都制約了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開展，因此，在以后的教學(xué)中，要不斷給學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)策略方面的教育，同時加強信息技術(shù)硬件方面的升級與維護，使小學(xué)生真正在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，體會到信息技術(shù)學(xué)科的魅力，進而促進其能力的發(fā)展。