信息技術在教學中的合理使用

（滑縣職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 安陽 456400）

信息技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術，這就需要教師充分理解信息技術在課堂教學中的作用，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》明確提出：提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。2012年2月，教育部發(fā)布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、《小學教師專業(yè)標準（試行）》、《中學教師專業(yè)標準（試行）》。《教師專業(yè)標準》明確提出需要中小學教師具備將基于信息技術的現代教育技術手段滲透用于教學實施的專業(yè)能力。

教育信息化是推動教育改革與發(fā)展的必經之路，要求教師具有在教學中主動、有效應用信息技術的意識、掌握基本的教育信息技術應用技能，具備在學科教學中深入應用信息技術達成教學效果最優(yōu)化的能力，并最終促進自身的專業(yè)化成長。

信息技術可以作用于教學中的不同要素：可以用于支持學生的“學”，可以用于支持教師的“教”，可以用于支持教學中的教學內容與拓展資源的建設，可以提供教學媒體支持教學信息的傳輸與呈現，可以提供交流媒體支持師生互動環(huán)節(jié)等。

信息技術可以作用于教學中的不同環(huán)節(jié)：信息技術可以用來構成一個全面的信息化教育環(huán)境，也可以用于支持實際教學過程中的某一個環(huán)節(jié)（比如用在教學中的演示環(huán)節(jié)，用在教學中的學生合作學習環(huán)節(jié)等），還可以用于支持與教學相關的準備環(huán)節(jié)（比如利用信息技術收集、開發(fā)信息化教學信息資源）。

信息技術在教育教學中可以扮演不同的角色：信息技術可以扮演教師的備課幫手、教學助手；可以扮演學生的學習伙伴、學習工具；可以扮演教與學效果的評價者；可以是教與學的資源提供者（資源庫）。

教學中涉及的信息技術按其應用方式的不同，可以有不同的分類：信息獲取類技術（比如搜索引擎工具）、信息處理類技術（比如實現信息多樣化表征的多媒體技術），信息傳輸類技術（比如信息廣播、組播、點播工具），信息共享類技術（比如在線交流與協同工作平臺），信息評價類技術媒體（比如學習監(jiān)控與評價系統）等。

在我們的社會，有學習障礙的學生可能遠沒有我們想象的那么多，倒是有障礙的教學環(huán)境之多遠遠超出了我們的想象：

（1）豐富教學內容的表達（主體突出、大/小、繁/簡、抽象/形象、交互性與一致性）。

（2）創(chuàng)建信息化教學情境（感覺剝奪實驗與感知實驗的啟示）。

（3）支持教與學活動的過程（學習的社會化特點）。

信息技術可以作用于不同的教學要素、不同的教學環(huán)節(jié)，不但豐富教學內容的表達與傳遞，而且可以創(chuàng)建多維的信息化環(huán)境，支持學生與學習內容之間的互動、師生互動與生生互動，促進教與學方式的變革，有利于高效教學的實現。

信息技術合理選用的依據主要體現在以下幾個方面：

（1）具體的教學目標：主要根據某一具體的教學過程，針對具體的教學目標分析信息技術用于當前教學過程要解決什么問題，比如是用于情景導入，還是細化展現細節(jié)，還是用于教學評價？是用于支持學生的學習活動，還是支持教師教的活動？

（2）教學內容表達與傳遞的需求主要分析教學中涉及的知識內容適合何種技術來呈現、傳輸，考查選擇的信息技術支持信息表征的全面性、信息表征的準確性、信息傳輸的及時性與信息應用的交互性方面的功能。

（3）師生特征與技能水平主要分析學習者/教師偏好何種信息技術？學習者/教師與他人的交互特點？學習者/教師具有何種信息技術使用技能水平？

（4）信息技術本身的功能與特征分析l包括分析信息技術本身的呈現力、重現力、接觸面、參與性、可控性，分析信息技術之間的兼容性，分析信息技術的安全性與可靠性，分析信息技術本身可以用于建立何種多媒體學習環(huán)境等。

優(yōu)化信息技術的教學應用主要表現在，避免信息技術教學應用的常見誤區(qū)，重視理論的指導與支持，靈活新穎地利用信息技術。“如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。”

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

總之，信息技術是一種適應飛躍式發(fā)展的教育教學的手段和工具，它與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，起到了任何傳統教學手段難以替代的作用。隨著時代的進步、人們實踐的深入、認識的提高，信息技術在教學過程中將發(fā)揮越來越大的作用。