幼兒教育中課程游戲化路徑的應用研究

（江西省九江市武寧縣第二幼兒園，江西 九江 332300）

著名兒童教育學家瑪利亞·蒙臺梭利曾說過“兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展”。而幼兒期的孩子正處于熱愛游戲，喜歡玩耍的時期，因此幼兒教育應當遵循兒童健康自然發展的需求，在傳統的幼兒教育方法中增添結合游戲因素，將教學內容以游戲化的方式進行展示，滿足幼兒生長發育要求的同時，開闊兒童的視野，豐富幼兒對世界的認知，從而使幼兒健康而優秀的成長！

一、通過營造氛圍實現課程游戲化

幼兒正處于對周圍環境事物充滿好奇心的時期，這個時期幼兒對周圍環境的感知度也是十分敏感的。因此幼兒教師應當從幼兒的物質與精神需求出發，營造出最符合幼兒身心教育的課堂游戲氛圍，為學生打造齊全的情境游戲環境，從而進一步提升幼兒的感知能力，逐步引導幼兒將注意力集中于課堂游戲環節當中，實現幼兒教育的目的【1】。

例如，在傳球游戲比賽中，部分教師只會按部就班的指揮幼兒嚴格按照游戲規則流程完成活動，甚至將何時傳球，如何傳球都規定得一毫不差，久而久之幼兒就會喪失對此類游戲的興趣。因此，幼兒教師應該順應兒童身心發展的趨勢，滿足不同時期幼兒的精神物質的不同需求，可對同一個游戲進行不同的編排設計。比如隨著幼兒的不斷成長，單個球的傳球游戲中每個孩子的傳球時間間隔過大，導致每個人的運動量不夠，注意力也難以集中。對此，幼兒教師即可適當增加球的數量或將學生分成人數較少的多個小組再進行傳球游戲比賽，保證每個學生的注意力都能保持在游戲環節中。幼兒教師還應確認游戲中幼兒的動作是否標準，以保證幼兒的安全問題。同時，幼兒教師還可以根據傳球游戲中學生的表現情況對其進行表揚與鼓勵，使幼兒自身得到認可，激發出學生對游戲乃至課堂學習的積極性與主動性。

二、通過滲透教學實現課堂游戲化

幼兒時期是人的一生中成長發育里最為重要的一個階段，因此幼兒教育對學生的一生來說可謂是至關重要的。對此，幼兒教師應當充分發揮其本質工作，能夠在日常的課堂教育過程中，細致地觀察全體幼兒于課堂上的態度與動作，并歸納總結幼兒的所有表現，最終針對全體幼兒的表現狀態，設計規劃出具有一定規律且能包含多種形式的課堂游戲化教育模式。

比如，幼兒教師在講解“交通常識”的內容時，是以安全意識的傳授為主要授課內容的。但是如果幼兒教師一味照本宣科的介紹或科普交通安全常識，通常難以吸引大部分幼兒的學習興趣，從而導致幼兒的注意力難以集中，最終幼兒教師可能要講主要精力花費到課堂秩序的維護上去。對此，幼兒教師可以利用一些日常常見的物品制作出簡單易懂的教具，比如紅綠燈，警示牌等等，同時讓幼兒自由選擇扮演不同角色，諸如行人，司機和交通警察。教師還可以利用一些小道具像假胡子，玩具眼鏡等使幼兒快速融入所需扮演的角色。同時，幼兒教師可設置不同情境模式，正確引導幼兒遵守交通規則，并適當的科普違反安全意識的不良后果。最終，幼兒可以通過積極參與角色扮演的課堂游戲，正確理解并掌握交通規則，培養出良好的安全意識。

三、通過豐富因子實現課堂游戲化

幼兒若想健全的成長，需要他人在多個方面對其進行正確引導，因此幼兒教育過程中的課堂教育應該豐富多彩，能夠涵蓋語言練習、思維鍛煉、描繪圖畫、欣賞音樂。練習舞蹈等諸多方面【2】。同時，每一門的課堂教育都應該充斥著精彩的游戲因子，而這些游戲因子元素往往難以通過課堂教育直接表現出來，這就需要幼兒教師在充分掌握傳統幼兒課堂教育方法的基礎上，對游戲化元素進行深度挖掘探求，最終設計出富含豐富游戲因子的幼兒課堂教育方式。

例如，在就診的角色游戲扮演過程中，大部分幼兒熱衷于選擇扮演醫生或護士這兩種角色，幼兒對醫院的懼怕導致很少有學生愿意主動扮演病人的角色，這樣一來，不免出現了僧多粥少的情況，一位“病人”需要進行多次就診，而有的“醫生”卻一直等不到病人，久而久之，幼兒會喪失對游戲的興趣。針對這種情況，幼兒教師可以主動扮演病人角色，以吸引更多學生參與其中，使雙方角色平均，其次教師還可以為幼兒提供聽診器，玩具針，白大褂等道具，增加角色扮演游戲的趣味性。整個游戲環節中，教師無需設計對話內容，全憑幼兒的自由發揮水平，讓其自由的無拘無束的進行表演，全身心的投入到游戲環節當去。

四、結束語

總而言之，在幼兒課程教育中實施課程游戲化主要為了順應兒童健康成長發育的趨勢，使幼兒能夠在幼兒課堂教育中獲得快樂，而不是早早的被加上學習知識的沉重枷鎖。幼兒教育課堂游戲化，絕不是單純的在課堂中增加游戲環節，而是要將兒童課程教育與游戲有機結合起來，激發幼兒學習的積極主動性，培養幼兒對學習的興趣，最終推動幼兒的進步與成長！