以音樂之美書寫高中未來

（江西省宜春市萬載縣第二中學，江西 宜春 336100）

在高中階段，學生的學習內容多、強度高、節奏快，在這種學習模式下，學生的精神高度緊張，而音樂課能夠很好地對高中生的精神狀態進行舒緩。同時，由于音樂自身所具備的藝術性和愉悅感，能夠幫助高中生培養審美，陶冶情操，從而提升高中生的藝術水準。

一、豐富音樂課程內容，打造優質樂曲課堂

在音樂課堂教學中，教師可以建議學生們進行分組或者是一個班級一起編排一部音樂劇、舞臺劇或者小品等，通過這些活動的舉辦讓學生們能夠積極地參與到高中音樂的課堂活動中。同時，在編排音樂劇的過程中，學生的實踐能力得到了加強，也能夠對集體觀念有一個更加深刻的認識。在高中生活中，由于高考的到來以及課程的繁重，高中生很難擠出時間去專注地欣賞一部音樂劇甚至是一本書，學生的大多數時間都被花在語文、數學、英語等重點高考科目的學習和復習上。在這樣的環境中，學生用于豐富自身課余生活、釋放壓力的時間被強行壓縮，因此在教學過程中，教師要盡可能地豐富課堂內容，讓學生能夠輕松、愜意的開展學習活動【1】。

例如，教師可以布置給學生們排練音樂劇的任務，讓學生們用心地去完成，那么在這個過程中，學生不僅僅是在學習，也是在利用音樂課的課程時間來陶冶自己的情操，提升自身審美能力。在完成音樂劇的排演后，學生在課堂上對自己的音樂劇進行展示，能夠極大地豐富音樂課的課堂內容，甚至達到意料之外的效果。教師可以選擇讓學生選擇一些紅色題材的音樂劇進行編排，如《國之當歌》，《國之當歌》的靈感來源于在2011年上演的音樂劇《血肉長城》。《國之當歌》到2018年為止已經在全國排演了一百三十場。現在這部戲不僅已經衍生出了它的交響樂團伴奏的大劇場版，也有八十人的巡演版甚至于小型的校園版。這部音樂劇強烈的表達出了中華民族在面臨威脅時堅守自我、不屈不撓的中華精神，同時，其中還將誕生于抗日烽火中的中華人民共和國的國歌——《義勇軍進行曲》展現了出來，這些內容都給觀眾造成了強烈的觸動和震撼。《國之當歌》以其鮮明的紅色主題，讓學生能夠在感受音樂劇的同時，明白當前生活的來之不易，培養學生自信自強的精神。同時，《國之當歌》作為音樂劇中的精品內容，能夠在學生的藝術審美的同時，很好地對學生思想文化的發展起到很好的導向和引領作用。或者，學生可以把在語文中學到的知識進行改編，將其創作為一首歌曲，然后在音樂課堂上展示，這樣不僅能夠豐富學生的認知過程，還能讓學生在其他學科中學到的知識進行活學活用，大大調動了學生對于學習的積極性。

二、制定多種活動方案，契合學生身心發展

在音樂課程的教學過程中，課程形式并不是單一的、固定的，而是能夠依照受眾群體的身心發展狀態、認知能力等條件來進行改變，從而開展不同的教學。面對高中生這樣一個心理壓力較大，精神較為緊張的受眾體，高中音樂教師應該積極采用多樣化的教學方式，讓高中學生們能夠在緊張的課堂之余參加一些音樂類的課外活動來放松身心，在這個過程中，不僅僅是學生得到了適當的放松，同時，參加的高中生的音樂水平也一定能夠會出現普遍的提高。與此同時，教師也可以將一些在音樂上具有較高水平的學生如一些音樂特長生，或者是在音樂方面比較有造詣、有興趣的學生，教師可以組織他們一起舉辦一些音樂活動以豐富課程內容。

例如，在學校校園中，通常會有一系列的音樂活動，如音樂節、“小歌手”比賽、校園舞臺劇比賽、文藝晚會等，如果能夠利用這些音樂活動吸引高中生注意力并積極參與其中，那么學生的積極性和創造性就能夠得到極大的提升。在展現自己時，學生所蘊含的潛能也被充分地激發出來。如在參加文藝晚會時，教師和學生一同編排參賽節目，能夠極大地促進學生和教師進行友好地交流，于教師而言，能夠更好地把握學生的狀態，從而適當地對教學計劃進行變更以適應學生的狀態情況。于學生而言，能夠減弱自身與教師之間的距離感，能夠更加容易地表達出自身的感受和想法，促進學生和教師之間的雙向互動和交流。同時，在編排節目的過程中，學生不僅僅能夠在這個過程中對音樂劇有一個更加深刻的了解，還能增進自身的組織能力和團結協作能力，提升集體意識。在這個過程中，高中生所擁有的激情、自身所具備的獨特天賦等都在這個舞臺得到了充分的釋放和激發。臺下的觀眾在演出結束后排山倒海的掌聲為學生送來了更多的自信和勇敢，并堅定自己對音樂的熱愛，特別是對于藝術特長的同學而言，藝術活動帶給他們的不僅僅是榮譽，更重要的是使得他們愈加堅定了自己的步伐，從而在音樂的道路上越走越遠。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，學生只有親自參與到表演中去，才能更加深刻地理解到音樂所擁有的獨特的美的感受，節奏、韻律、歌詞等無一不讓人沉醉其中。通過高中音樂課程，不僅能夠陶冶情操，提高學生的音樂素養，而且還能磨練高中生的意志，促使他們成為一個志存高遠的、積極向上的正能量青少年【2】。

三、總結

總而言之，高中音樂課程是學生釋放學習壓力的場所，也是提升學生審美能力的場所。在開展音樂教學的過程中，高中教師應該注意課程的多樣性，力求在和諧的氛圍中調動學生的積極性和主動性，從而推動學生綜合藝術能力的發展。