淺析提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（重慶市榮昌中學(xué)，重慶 402460）

在初中階段的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生只要能夠掌握基本的物理學(xué)知識即可，主要以識記為主。但是在高中物理的課堂開展中，學(xué)生不但要掌握一定的物理基礎(chǔ)知識，還要挖掘物理現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，要學(xué)會運用定量分析的方法對物理現(xiàn)象不斷的分析、論證，要追溯到物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，尋找出物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，這對學(xué)生的思維發(fā)散性和思維邏輯性來說都提出了較強(qiáng)的要求。只有形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能夠促進(jìn)高一學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，廣大高中物理教師要找到符合學(xué)生心理發(fā)展和的物理教學(xué)方法，促進(jìn)物理教學(xué)的質(zhì)量提升。

一、注重知識內(nèi)容的銜接

在高一階段學(xué)習(xí)高中物理學(xué)知識對于學(xué)生來說是具有較大的難度和挑戰(zhàn)性的，廣大物理教師要做好初中與高中物理知識的銜接，從而降低高中物理學(xué)知識的難度，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)知識的興趣增長。由于高中階段物理學(xué)科教材具有較大的難度，而初中階段的物理學(xué)和知識又較為簡單，因此，教師要細(xì)心做好初中高中知識點的銜接工作，使得學(xué)生能夠通過較為細(xì)致的銜接，從初中的物理學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)。教師首先要做好以下工作：

（一）對比初高中教材

在開場高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師為了做好初中與高中物理知識的銜接工作，首先就要對高中教材與初中教材進(jìn)行細(xì)致的對比，發(fā)現(xiàn)哪一些知識是沿用初中知識的？哪些知識是與初中知識所不同的？例如：重力、彈力，這些力的知識是初中就已經(jīng)學(xué)過的。【1】而在高中，根據(jù)力的發(fā)展還學(xué)習(xí)了力的合成與力的分解、重力勢能等更難的物理知識，通過對物理初中與高中教材的對比，可以讓教師明確教學(xué)的重點和難點，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的鋪墊功能。

（二）調(diào)查學(xué)生的物理知識

在開展高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師要在課前調(diào)查學(xué)生的物理知識，對學(xué)生的初中階段的物理學(xué)習(xí)做一個基礎(chǔ)的了解，幫助教師針對性的開展教學(xué)活動。同時，教師要針對學(xué)生的慣性思維進(jìn)行不同的教學(xué)，因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理知識。

二、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師教師在學(xué)習(xí)的過程中只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使得學(xué)生在開展物理學(xué)習(xí)的過程中不具備盲目性，能夠自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也能夠提升學(xué)生對物理學(xué)和知識的把握。在開展課堂教學(xué)時，教師可以充分運用物理實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒍喔泄俟餐度氲礁咧形锢淼恼n堂教學(xué)中。

教師還可以在課堂開展中充分融合情景教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生的興趣激發(fā)。在教學(xué)的過程中，由于物理知識是對物理現(xiàn)象的總結(jié)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，可以擁有情景化的模式，將物理知識融入到生活化的情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。【2】在引入新課的時候，教師就可以運用一定的生活化的物理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對接下來所學(xué)物理知識的好奇心，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在開展高中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往由于不具備良好的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣上的誤差。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握具體的物理學(xué)科知識的同時，提升物理學(xué)習(xí)的方法。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生摒棄死記硬背的教學(xué)方法，運用更加靈活、更加專業(yè)的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識時掌握類比理解法、實驗注解法等物理學(xué)習(xí)方法，然后運用這些物理學(xué)習(xí)方法掌握更多是物理知識。

高一物理學(xué)科的教學(xué)，需要教師具備較多的耐心，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度從進(jìn)行轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。例如在學(xué)習(xí)“力的合成與分解”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該直接將“力的合成與分解”的求解方法教給學(xué)生，應(yīng)該在講解平行四邊形法則之前，通過一定的物理實驗讓學(xué)生探究力的分解方法，并且在時候?qū)嶋H當(dāng)中掌握對“力的分解”的分析，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)科的探究。

四、總結(jié)

由于初中的物理知識與高中的物理知識具有較大的差別，所以教師要不斷的做好銜接工作，從而促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)和知識的掌握；其次，教師要在課堂開展中運用物理實驗的開展以及情景化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)；最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的全面提高。