淺析初中語文中傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑研究

（保定市徐水區(qū)大因?qū)W校，河北 保定 072550）

我國的文化源遠(yuǎn)流長，在長久發(fā)展的歷史進(jìn)程中不斷積累了文化瑰寶，彰顯了傳統(tǒng)文化的魅力。在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中，不同時代被賦予了傳統(tǒng)文化更深的內(nèi)涵，我國傳統(tǒng)文化也在不斷地豐富和開拓。初中階段是語文教學(xué)的關(guān)鍵時期，期間教學(xué)中將民族傳統(tǒng)文化滲入其中，能夠不斷提升學(xué)生的情操，還能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、在我國語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的意義

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和審美觀

傳統(tǒng)文化從某種程度上也能夠體現(xiàn)出人們的道德水平，在我國的古代傳統(tǒng)文化中，人們更加注重自身的文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)的提升。而我們的初中學(xué)生正好處于思想意識和文化積累的關(guān)鍵時期，因此開展傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展來說意義是非常大的。

（二）利于幫助初中學(xué)生形成自己的人文觀念

中學(xué)生正好處于個人內(nèi)涵形成的關(guān)鍵時期，這時候的學(xué)生對外界的一切事物都是非常感興趣的，這一時期又正好是增強(qiáng)自身感性認(rèn)識的關(guān)鍵時期。在這一時期為學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生更多的了解我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中不斷感受中華民族悠久文化的內(nèi)涵。進(jìn)而達(dá)到熏陶學(xué)生，提高學(xué)生語文綜合水平的目的。

（三）利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

我國的傳統(tǒng)文化主要集中在仁愛上，通過對初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓這些仁愛思想深入到學(xué)生的內(nèi)心中，由于中學(xué)生正好處于人生觀和價值觀形成的時期，這一時期對學(xué)生的教育是非常重要的，我們的初中語文教師通過向?qū)W生講解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，來幫助學(xué)生去樹立正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的作用。

二、初中語文傳統(tǒng)文化方面的問題

（一）未能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣

課堂教學(xué)未能有效激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，不能把語文教材中蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生，這是當(dāng)前語文教學(xué)無法有效傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要問題。例如，教師在解析語文文本時主要以語言知識與訓(xùn)練語文技能為重點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生對文本中傳統(tǒng)文化知識的濃厚興趣，例如，在唐詩宋詞等古詩文教學(xué)中過于集中于解析字詞句篇的知識，不能引導(dǎo)學(xué)生深入體會賞析古詩文的意境美，沒能結(jié)合作者把古詩文的背景、詩人情懷等滲透其中。

（二）不能有效把握傳統(tǒng)文化價值取向

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更深入的體會與接受正確的傳統(tǒng)文化價值取向，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化對中學(xué)生的教育功能。但是，有些語文課堂并不能正確把握傳統(tǒng)文化的價值取向，沒能通過傳統(tǒng)文化的闡釋解析促進(jìn)學(xué)生接受正確的思想道德洗禮與熏陶，因此影響學(xué)生人文素養(yǎng)。例如，在《過零丁洋》的教學(xué)時，有些教師只注重對文天祥的民族氣節(jié)進(jìn)行解析，實(shí)際上沒能引導(dǎo)學(xué)生感受文天祥舍生取義的人物形象，不能從情感、道德與理想的多種角度解析經(jīng)典傷口中蘊(yùn)含的愛國情懷，因此影響了學(xué)生對文天祥高尚品德和偉大愛因情懷的深入理解。而且當(dāng)前具有消解文學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)象。例如，有些學(xué)生受“惡搞杜甫”插圖影響，在當(dāng)下初中語文學(xué)習(xí)中有隨意曲解創(chuàng)作課本插圖的現(xiàn)象，這側(cè)面的反映出教師對傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容解析不足，未能有效激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化情感共鳴，無法實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)的問題。

三、初中語文中傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)豐富的教學(xué)課堂

要讓傳統(tǒng)文化深入學(xué)生的內(nèi)心，需要教師在初中語文教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)豐富有趣的教學(xué)課堂，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。這樣做不僅能夠?qū)崿F(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生主動在課外對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些寓言故事、成語故事都蘊(yùn)含著深刻的道理，在教學(xué)前教師可以讓學(xué)生在課前找出相關(guān)的寓言故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，再在課堂上深入分析故事中所包含的道理，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行分角色表演。這樣不僅能夠讓課堂中學(xué)習(xí)氛圍濃厚，還能幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生理解其中的哲理，真正提升學(xué)生的綜合個人素質(zhì)。

（二）挖掘教材中深藏的傳統(tǒng)文化

挖掘教材中的傳統(tǒng)文化于對于幫助學(xué)生理解文本，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有非常重要的價值，這些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，圍繞學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣需求，有效利用教材中的故事、插圖，使用多媒體等多種形式幫助學(xué)生深入分析文本，實(shí)現(xiàn)對教材的深入挖掘。還要樹立以人為本的教育觀念，指導(dǎo)學(xué)生對于初中語文教材中所包含的傳統(tǒng)文化的思想精髓深入地分析。有的課文中有深刻的教育意義，教師就需要要挖掘其中辯證思想的精華，幫助學(xué)生通過故事來感受并領(lǐng)悟課文中所蘊(yùn)含著的作者的情懷。教師還可以通過教材文本的學(xué)習(xí)，通過傳統(tǒng)文化的熏陶對學(xué)生進(jìn)行禮儀培養(yǎng)，有的課文中體現(xiàn)著愛國主義情懷，就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行宣揚(yáng)，讓學(xué)生通過作者在文本中所展示的情懷而理解文本的深刻內(nèi)涵。

四、結(jié)語

初中語文是傳承我國傳統(tǒng)文化的主要階段，這一階段對于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來說意義重大，因此，我們的初中語文教師一定要在初中語文教學(xué)過程中，充分認(rèn)識到在初中語文課堂教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)的意義。與此同時還要保證我們的語文教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，將語文教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，并注重語文教材中漢字文化層面的挖掘，進(jìn)而開展有效的傳統(tǒng)文化教學(xué)，我們的語文教師還要利用古詩文情境解讀來讓學(xué)生更加全面的了解我國的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，最后，我們的語文教師還要開展多元化的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化真正的運(yùn)用到實(shí)際的生活中，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。