新體系音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

（江西省瑞昌市第六小學(xué)，江西 瑞昌 332200）

引言：小學(xué)生由于年齡較低，天性活潑好動(dòng)，所以很容易被新奇的事物所吸引，在平時(shí)主要的課程中，孩子們或多或少都會(huì)存在一定的壓力，隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢不在重視這門課程，認(rèn)為這門課程會(huì)耽誤自己學(xué)習(xí)主課的時(shí)間，但是如果長(zhǎng)期處在焦躁的情緒當(dāng)中不但該掌握的知識(shí)沒(méi)有掌握，反而失去了一個(gè)青春孩子該體會(huì)的生活樂(lè)趣，所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，采用一種新奇的方式進(jìn)行音樂(lè)的授課，從而讓孩子們能夠全身心的投入其中，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)。

一、新體系音樂(lè)教學(xué)的概念

新體系是在引進(jìn)國(guó)際三大音樂(lè)教育體系（達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊）的過(guò)程中，結(jié)合中國(guó)音樂(lè)文化和教育實(shí)際而來(lái)。“新雙基”是新體系教學(xué)法的核心，新體系的新就在它選擇了與現(xiàn)行學(xué)校樂(lè)理教育不同的“新雙基”。“新雙基”是指基本音樂(lè)情感體驗(yàn)，基礎(chǔ)音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新體系的基本特點(diǎn)有六條：1、“讓聲音屬于每一個(gè)人”的教育理念。在這個(gè)理念中，同學(xué)們要在課堂中對(duì)老師放映的曲目細(xì)心感受，和班級(jí)成員分享自己在聽(tīng)完曲子后有什么不一樣的感覺(jué)。2、以學(xué)生掌握系統(tǒng)的感性樂(lè)曲經(jīng)驗(yàn)為基本教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)生了解過(guò)的曲目中分析她們喜歡這首歌的原因，在節(jié)奏或曲調(diào)方面有什么相似之處，從而完成教學(xué)目標(biāo)。3、以感性聲音活動(dòng)過(guò)程為主要教學(xué)內(nèi)容。樂(lè)曲最直觀的特點(diǎn)就是能夠引起聆聽(tīng)者情感上的共鳴，在授課過(guò)程中，教師可以利用這一點(diǎn)，提高課堂進(jìn)度。4、以實(shí)現(xiàn)自主情感體驗(yàn)為基本教學(xué)要求，在曲子結(jié)束后，班級(jí)中會(huì)持續(xù)存在與樂(lè)曲相關(guān)的思想感情，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行小組交流，體會(huì)曲目中更深層次的內(nèi)涵5、以內(nèi)心聲音聯(lián)覺(jué)為重要音樂(lè)能力，以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為重要的教學(xué)途徑。在這種模式中，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從而幫助他們更好地表達(dá)自己想要表達(dá)的感情[1]。

二、新體系教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）關(guān)注學(xué)生體會(huì)效果

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大多是簡(jiǎn)單地演唱和音樂(lè)地欣賞，這一階段的教學(xué)主要是讓孩子們更好地體會(huì)整首曲子所傳達(dá)的效果，老師們要引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的含義，體會(huì)曲調(diào)的特點(diǎn)以及作曲者作詞者想通過(guò)這首歌傳達(dá)的情感。教師在新體系音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的知覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和感覺(jué)。小學(xué)音樂(lè)首先是對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師引導(dǎo)班級(jí)成員對(duì)節(jié)奏感的感知覺(jué)，讓他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知音樂(lè)，這涉及學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和知覺(jué)地培養(yǎng)。在一首歌曲中老師可以先選擇無(wú)詞部分現(xiàn)為同學(xué)們進(jìn)行展示，之后詞曲一起欣賞，體會(huì)歌曲中節(jié)奏的變化。教師作出指示，學(xué)生根據(jù)教師的指示演奏節(jié)拍，在這個(gè)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)理方面的動(dòng)覺(jué)。在新體系教學(xué)中，教師都是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)聲音的能力。在課堂中教師也可以采用不同的方式對(duì)孩子們的節(jié)奏感進(jìn)行提升，例如讓班級(jí)成員根據(jù)節(jié)拍拍手，觀察學(xué)生們?cè)趹?yīng)對(duì)節(jié)奏變化時(shí)的反應(yīng)程度，從而在今后不斷地練習(xí)中對(duì)音樂(lè)節(jié)奏變得敏感[2]。

（二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

可能有部分學(xué)生對(duì)樂(lè)曲沒(méi)有太多具體的概念，對(duì)此也沒(méi)有建立什么感情，那么在課堂中，教師的作用就是充當(dāng)孩子們與音樂(lè)聯(lián)系的媒介，為與時(shí)代接軌，在教學(xué)過(guò)程中老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)中搜索最近流行的樂(lè)曲，那些朗朗上口的曲目很容易與學(xué)生建立情感聯(lián)系。在演唱童謠的過(guò)程中，教師可以通過(guò)歌詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如歌詞的長(zhǎng)短快慢、節(jié)奏的輕重來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。當(dāng)他們有了一定的基礎(chǔ)后，教師利用熟悉的場(chǎng)景，比如周末父母帶著孩子們?nèi)ソ加危蛘呷ビ螛?lè)園玩等，來(lái)加深學(xué)生情感體驗(yàn)方面的能力。當(dāng)學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到一定程度時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)只播放歌曲的旋律而不演唱歌曲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感內(nèi)容。可以在課上讓同學(xué)們自己填詞，根據(jù)生活中的情景在相應(yīng)的節(jié)奏中填出自己想到的場(chǎng)景，再跟著伴奏進(jìn)行演唱，邀請(qǐng)不同的成員進(jìn)行嘗試，帶動(dòng)班級(jí)的氣氛。總之，在新體系教學(xué)中，教師既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要注重同學(xué)們的音樂(lè)體驗(yàn)[3]。

（三）建立相關(guān)教學(xué)背景

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，建立與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)背景，啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新能力。曲目的演唱首先要求學(xué)生了解曲子所表達(dá)的含義，將個(gè)人的感情與伴奏進(jìn)行完整的融合，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義。在演唱之前，老師可以提供與之有關(guān)的背景拓展。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，新體系音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分的調(diào)動(dòng)出孩子們的積極性，采用節(jié)奏地訓(xùn)練和相關(guān)背景的拓展，在提高專業(yè)技能的同時(shí)，更好地將自身的感情與曲子中的基調(diào)進(jìn)行融合。義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育是為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展服務(wù)，在相對(duì)繁重的課業(yè)中能夠得到短暫的放松，在這種環(huán)境中提高自身的欣賞水平，從而培養(yǎng)出自己熱愛(ài)的興趣愛(ài)好。新體系音樂(lè)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和正確的欣賞能力，從而在音樂(lè)課上能夠?qū)Ｐ捏w會(huì)樂(lè)曲的神奇，學(xué)習(xí)相關(guān)演唱技能，從而成長(zhǎng)為具有前面發(fā)展能力的創(chuàng)新型人才。