數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用探析

（江西省九江市柴桑區(qū)第一小學(xué)，江西 九江 332100）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育學(xué)科中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提高學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、推理計(jì)算能力及發(fā)展學(xué)生智力水平的重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍數(shù)學(xué)課程的氛圍，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，是教學(xué)工作的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是順應(yīng)新課改要求，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求的創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的不斷發(fā)展推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)，向以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建，需要教師首先從意識(shí)和思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深入學(xué)生當(dāng)中，以創(chuàng)新的眼光重新審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以人本文，深入分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與難點(diǎn)，以趣味性的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的懼怕、退縮心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，常見(jiàn)的生活場(chǎng)景、趣味的游戲、故事，都可以與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)積極的為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味性和生活化的教學(xué)場(chǎng)景，利用學(xué)生熟悉的物品和生活場(chǎng)景進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（三）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的不僅是知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力，和獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。而游戲作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，以游戲的方式作為引入點(diǎn)，在玩中學(xué)，在玩中思考，以創(chuàng)新的教學(xué)手段提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與意愿，才能真正發(fā)揮游戲教學(xué)的目的。

二、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)

游戲雖然是一種看似簡(jiǎn)單的形式，但通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)可以起到良好的寓教于樂(lè)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建，不是簡(jiǎn)單的在課上玩游戲這樣簡(jiǎn)單，而是應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，通過(guò)教材內(nèi)容與游戲的有效銜接，將游戲的作用最大化的發(fā)揮，才能提高游戲化教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，角是一個(gè)非常抽象的概念，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，單純講解角的定義很難讓學(xué)生理解課本知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“探險(xiǎn)找角大PK”的小游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式在規(guī)定場(chǎng)地（如教室、校園、活動(dòng)室等）尋找角，規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到最多角的小組獲勝，如果學(xué)生能夠清楚的說(shuō)出角的名稱，則可以加分。通過(guò)這個(gè)小游戲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，便于后期開(kāi)展教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的游戲場(chǎng)景

數(shù)學(xué)知識(shí)需要加以運(yùn)用，才能更好的記憶和轉(zhuǎn)化，沉悶的課堂的環(huán)境很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用游戲設(shè)計(jì)一些豐富趣味的場(chǎng)景，給學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的游戲工具，通過(guò)這樣的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲的參與興趣，活躍課堂氣氛[2]；同時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)、小組合作等多樣化的形式，提升數(shù)學(xué)游戲情境的豐富性和趣味性，在充滿樂(lè)趣的游戲中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與性高了，學(xué)習(xí)興趣自然增加了，而如果他們通過(guò)自己的行動(dòng)得到了答案，那么知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用才能夠真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》和《一百以內(nèi)的加減法》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“購(gòu)物過(guò)家家”的游戲，將游戲情境設(shè)計(jì)為學(xué)生在生活中常見(jiàn)的商場(chǎng)、超市、商店等場(chǎng)所，由學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用的人民幣、玩具收音機(jī)、小物品給學(xué)生，溝通模仿真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)錢幣和計(jì)算。

（三）注重游戲過(guò)程中的啟發(fā)與引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的目的，是為了更好的輔助教學(xué)，寓教于樂(lè)，要發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，就要從游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)在游戲過(guò)程中設(shè)計(jì)一些巧妙的互動(dòng)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在玩中進(jìn)行思考，通過(guò)游戲幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐與同學(xué)間的交流互動(dòng)，在游戲的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能將游戲的內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些趣味的教學(xué)用具，如積木、塑料杯碟、學(xué)習(xí)用具等，在游戲前拋出幾個(gè)問(wèn)題：如果要將這些物品進(jìn)行分類，你會(huì)怎么分呢，為什么要這樣分，這個(gè)游戲說(shuō)明了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后由學(xué)生進(jìn)行分類整理游戲，游戲結(jié)束后，教師再根據(jù)游戲結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考，是否還有其他的分類方式，在一步步的引導(dǎo)中幫助學(xué)生逐漸了解分類與整理的知識(shí)，掌握分類與整理的方法。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，在游戲設(shè)計(jì)、游戲用具、游戲場(chǎng)景中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重游戲過(guò)程的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)思維，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。