教育高質(zhì)量發(fā)展背景下應(yīng)用本科院校校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)“二轉(zhuǎn)”之探析

（大連海洋大學(xué),遼寧 大連 116000）

隨著中國高等教育深化改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)用本科院校的校園文化建設(shè)理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，據(jù)此，教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，有必要對應(yīng)用本科院校校園文化建設(shè)存在的問題進(jìn)行探究，盡快實(shí)現(xiàn)“二轉(zhuǎn)”，為新時代應(yīng)用本科院校校園文化建設(shè)提供理論和實(shí)踐參考。

一、應(yīng)用本科院校校園文化建設(shè)要盡快轉(zhuǎn)變主體文化建設(shè)的思維理念

高校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，應(yīng)用本科院校校園文化建設(shè)與普通高校校園文化建設(shè)有共性，也有其個性。共性是耗時長，耗力多，耗財(cái)大，收效慢。另外，由于文化教育對象的特殊性，在校園文化建設(shè)方面就必須充分考慮到文化建設(shè)的個性。應(yīng)用本科院校從宏觀主體上看，表面并沒有什么差異，都是由院級——中層——教師——學(xué)生四部分人員構(gòu)成。其中，前三個部分人員與普通本科院校沒什么本質(zhì)區(qū)別，但文化教育的核心對象——學(xué)生，這一最影響校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)思路和理念的重要組成部分，卻對應(yīng)用本科院校校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者的思維方式、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及文化管理起著決定性作用。因此，應(yīng)用本科院校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者除了必須具備管理普通高等學(xué)校能業(yè)務(wù)知識水平外，還必須具備領(lǐng)導(dǎo)管理培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力，要站在高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)用本科教育的角度，去思考應(yīng)用型本科院校的校園文化建設(shè)，這就需要應(yīng)用本科院校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者要盡快轉(zhuǎn)變主體文化建設(shè)觀。在實(shí)際工作中，作為應(yīng)用本科校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者，如果不能夠有針對性的進(jìn)行校園文化設(shè)計(jì)，就極易導(dǎo)致學(xué)生主體的參與度不高，加之應(yīng)用型本科學(xué)生自身的自主性不高、自律性相對較差，對于時代前沿文化洞察力缺乏等，使得這種校園文化不能起到潛移默化的人才培養(yǎng)效果。因此，由于應(yīng)用本科院校文化對象的個性存在，就必須盡快轉(zhuǎn)變文化建設(shè)思維觀念。

二、應(yīng)用本科院校校園文化建設(shè)要盡快轉(zhuǎn)入技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)軌道

對于應(yīng)用本科院校，校園文化活動從廣義上講，是指包括課堂教學(xué)活動、實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的一切校園文化活動的總和；從狹義上講，是指除去課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)活動以外的發(fā)生在大學(xué)校園里的各種文化活動的總和。如各種各樣的社團(tuán)和其他各種文化活動，包括書法、攝影、繪畫、文藝、寫作等，具體來講，可以將應(yīng)用型本科院校的校園文化活動歸結(jié)為兩類：一類是寓教于樂型，一類是知識技能型。對于寓教于樂型文化活動，就目前來看，無論是普通本科高校，還是應(yīng)用型本科院校是普遍開展的文化活動，通過這類活動的開展，可以活躍校園氛圍，營造富有生機(jī)的立德樹人環(huán)境。對于知識技能型側(cè)重于通過專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實(shí)踐技能大賽等活動形式，使應(yīng)用型本科學(xué)生了解并掌握某一方面或某幾方面的相關(guān)知識技能，并從知識競賽中受到一定的思想政治、道德情操、家國情懷等思想品德教育。

在實(shí)際工作中，各應(yīng)用本科院校都能夠廣泛深入開展校園文化活動，校園文化活動開展豐富多樣，特別是寓教于樂型活動的開展，極大地豐富了大學(xué)生的業(yè)余文化生活，也達(dá)到了文化活動所預(yù)期的效果。但在知識技能型文化活動方面卻存在一些問題。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.缺乏互動性。所謂互動性就是通過技術(shù)技能型文化活動，使知識的傳授者與知識的接受者在知識認(rèn)同、思想情感等方面實(shí)現(xiàn)深層次的交流與溝通，把傳授者的思維理念、思想方法等非強(qiáng)制性的傳播給受教者的過程。但開展的知識技能型文化活動中，多是針對某一學(xué)生群體，整個活動過程老師幾乎就是活動的監(jiān)視者，整個活動主體都是學(xué)生，很難發(fā)揮傳授者在文化活動中的傳導(dǎo)指導(dǎo)作用。

2.缺乏同步性。所謂協(xié)調(diào)性就是通過線下活動與線上活動，使知識的傳播更符合應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，通過線上知識傳播與線下知識講授共振，達(dá)到技術(shù)技能型人才培養(yǎng)效果。實(shí)際工作中，許多應(yīng)用型本科院校一味注重線下指導(dǎo)，特別是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，而忽略了線上教學(xué)。在當(dāng)今新媒體深受廣大學(xué)生青睞的時代，在注重線下教學(xué)的同時，要充分利用線上教學(xué)的手段開展文化活動，使二者同步才會更好地實(shí)現(xiàn)育人效果。

3.缺乏過程性。所謂過程性就是知識文化的傳播要貫穿技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和立德樹人的全過程。應(yīng)用本科院校校園文化活動的組織者在活動開展的前后都應(yīng)該圍繞技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和立德樹人這一根本任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既不能搞成正金字塔型，也不能搞成倒金字塔型。但在許多應(yīng)用本科院校中，活動搞得過程簡單，表彰活動卻搞得隆重，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)重結(jié)果、輕過程，追求實(shí)際功利，使學(xué)生的名利觀、榮譽(yù)觀產(chǎn)生扭曲。更嚴(yán)重的是由于受表彰人數(shù)的限制，很多學(xué)生只是簡單過程的參與者，并沒有獲得獎勵，影響了學(xué)生的積極性，難以達(dá)到校園文化活動開展的實(shí)際預(yù)期。

總之，應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，只有把握高等教育發(fā)展趨勢，依據(jù)學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化建設(shè)，才能夠走出自己的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。