高中歷史作業設計的問題與策略

（商丘市回民中學，河南 商丘 476000）

在教師的教育工作中，作業是重要的組成部分，也發揮出較大的教育作用。作業體現著教師對課堂知識的總結與升華，通過作業能體現出學生對課堂知識的學習效果，是檢驗學生學科知識掌握程度的重要措施。但是從高中歷史作業的實際實施情況來看，仍然存在多種問題，影響作業效果的正常發揮。基于此，針對當前高中歷史作業設計中存在的問題進行分析，探討相應對策，以進一步提高高中歷史教育教學效果。

一、高中歷史作業設計中存在的問題分析

（一）有機械性重復現象，缺乏實踐環節

當前的教育工作仍然受到應試教育體制的影響，且教師對作業的設計與布置缺乏重視，在形式上保持單一，以機械性內容的記憶為主，當課堂教學完成時，教師在課后布置的作業主要圍繞教材內容的重點，以抄寫、背誦為主要要求，對于實踐應用類的知識安排較少。這種固定化的作業設計方法，很容易使學生喪失對作業的興趣，缺乏完成作業的積極性，是導致高中作業布置效果不高的原因之一。

（二）作業內容抄襲度高

作業設計圍繞教材和教育輔助資料進行，針對性不足，在固定化的設計方式之下，學生逐漸掌握了教師作業設計方法，從而輕而易舉的尋找到對應的答案，使得高中歷史作業有著較高的抄襲度，無法真正意義上鍛煉學生的思維。并且，當前許多高中歷史教師在設計作業時，僅僅是整合了幾個教育材料中的題目，并沒有根據學生的實際情況進行有針對性的作業布置，也是導致學生厭煩情緒產生，歷史作業完成效果不高的原因之一[1]。

（三）批改不足

當學生完成教師布置的作業后，教師依據抽查等方法對學生作業的完成情況進行考察，甚至一部分教師并不進行作業的批改與抽查，也不針對作業內容進行講解，導致學生在完成作業時產生的疑惑無法解開，對高中歷史知識的理解效果不足。在這種模式的長期作用之下，學生完成作業的欲望大幅度下降[2]。

二、高中歷史作業設計問題的對策探討

（一）思維導圖

眾所周知，思維導圖是輔助提高作業效果的有效工具，在高中歷史教學活動中，教師將思維導圖與作業的設計結合起來，引導學生發揮聯想與想象，依據思維導圖的形式完成作業。這種方法有助于學生將所掌握的知識圖像化，構建完善的知識體系，掌握知識與知識之間的聯系，不僅有效的發揮出了作業在提高學生對知識掌握效果方面的作用，更能幫助高中生形成良好的學習習慣，對于任何一個科目的學習而言，都有積極的輔助作用。比如教師講解《從漢至元政治制度的演變》的相關知識時，在課堂講解完成之后布置一個課后作業，要求學生按照自身對所學到知識的理解，制作一個關于“從漢至元政治制度的演變”相關知識的思維導圖。并在下一節課堂教學中與班級中的學生共同討論學生的思維導圖。這種方法能夠促進學生之間相互交流和學習，并且將學生腦海中的知識具象化出來，有助于教師更全面的了解學生對歷史知識的掌握情況，據此進行有針對性教學方案的設計，提高高中歷史教育教學效果[3]。

（二）利用圖表資料實現個性化作業的設計

新課程標準中提高了對學生主體地位的要求，在教育工作中，教師需要根據學生的實際情況，有針對性的設計教學方案，促進學生的個性化發展。高中歷史學科教學也是如此，教師應使用有效的方法，滿足高中生的個性化發展需求。在歷史教學活動中，圖表、資料卡片都是獲取信息的途徑，教師在設計作業時可以充分利用這部分教學資源，結合高中生的實際情況，鍛煉他們對歷史信息的獲取和解讀能力，這種作業設計方法也能幫助教師更全面的了解學生對知識的認知和掌握情況，強化學生的形象思維，提高他們解決問題的能力。比如教師講解《古代中國的政治制度》相關知識時，向學生展示教材中的“商朝、周朝形勢圖”，讓學生根據圖片回顧此為哪一章節中的知識點，并說出此章節中的主要知識內容。這種以圖表、資料卡片為基礎的歷史知識回顧和復習方法，能夠加深學生對教材知識的記憶，并且賦予作業以個性化的特征，促進高中生的綜合發展[4]。

（三）探究式作業的設計

由于當前高中歷史作業中缺乏對實踐環節的設計，所以教師進行作業設計時應重視對探究與實踐環節的引入。結合古代文學家的思維，用百家爭鳴的思維方式，提高學生的思維靈活性。比如教師講解《辛亥革命》的相關知識時，讓學生以“辛亥革命為什么沒有取得反帝反封建任務的成功？”為主題進行一次辯論活動，高中生各自發表自己的見解，了解其他學生的想法，促進學生思維的完善性。同時，具有探究性特征的作業形式，還能調動學生的主動性，提高學生對作業的完成興趣，促進歷史作業積極作用的有效發揮。以辯論的形式鍛煉高中生的辨證思維，有效彌補了傳統作業設計中對學生思維拓展效果不佳的不足之處，在提高高中生歷史學科知識水平的同時，促進其思維能力、道德品質等的綜合提升[5]。

結束語：

綜上所述，高中歷史作為高中階段的重要學科之一，學生對歷史知識的學習效果，影響其綜合能力的發展，作業作為歷史學科教學中的重要組成內容，教師對歷史作業的設計效果，決定著學生的思維水平、學習習慣等。基于此，針對當前高中歷史作業設計中存在的問題，進行有針對性的作業設計方法的構建，如思維導圖作業完成法、圖表及資料回憶法以及探究式作業法等方法，提高高中生思維的靈活性，幫助高中生在腦海中形成完善的知識體系，促進高中生的長遠發展。