核心素養教育背景下的初中英語教學研究

魏 來

（重慶市萬州（二中）文德初級中學 重慶 404000）

經過小學階段英語課程的初始學習，初中階段的英語課程對于學生而言是系統性、漸進性的，在這一階段，初中生的英語口語能力、思維能力、實際運用能力對于初中生整體素養的提升有著促進作用，所以，在核心素養教育背景下，英語教師應當以培養“全面發展的人”為核心，重點提升學生的英語整體水平，摒棄灌輸式英語教學，為學生的英語能力與整體發展在初中英語課堂上奠定良好的基礎。

英語核心素養概念與內涵

英語學科核心素養是核心素養的重要組成部分，通過學科教學的努力提升學生各學科能力，能夠使學生得以全面發展，從而成為一個“全面發展的人”。英語學科是當今我國小學、初中、高中乃至大學階段學習的基礎性課程，是我國學生發展素質教育的重要組成部分，對于提升學生的整體素養與認知有著重要作用。初中英語教學中，英語語言能力(包括聽力與閱讀，發音與寫作），英語思維品質、英語文化意識以及英語學習能力是構成英語學科素養的基本構成。當前中國學生學習英語學科知識已經成為社會所需，英語語言能力在英語學習中占據極大重要程度，只有掌握聽、說、讀、寫四部分基礎技能才能夠開始進一步的英語學習，所以英語語言能力又被成為英語學習之“根”。英語學習在很某種意義上也可以被看作是對英語文化的接觸與學習，只有具備了語言文化意識、提升了英語文化認同感，才能夠在英語知識的學習道路上走的愈來愈順利；英語學習不僅僅單純是對固定英語知識的掌握，教師還應當在教學過程中培養學生的英語思維，只有具備語言思維才能夠解決英語學習中遇到的難題，更好的掌握英語學習技能與方法；英語學科學習歸根到底是學生必需要掌握的基礎性學習，學習能力的強弱影響著英語學習的效率與結果，教師應當在初中英語課堂教學中培養學生的自主學習能力，更好的提升英語課堂學習效果。

初中英語教學現狀分析

課堂教學形式單一。隨著我國教育體制不斷改革，在我國提倡素質教育多年以來，初中英語教學取得明顯成效，多媒體的運用、小組合作以及課前預期、課后復習等自主學習方式也普遍應用。但是，課堂之上注重英語知識的一貫傳授，忽視課堂教學氛圍、不能針對每個不同情況的學生進行因材施教式教學，在目前的初中英語課堂來看還時有發生。互動性教學模式早已在學術界展開研究，旨在強調教師與學生之間通過課堂交流引起思維與知識上的共鳴，從而使學生較為容易的接受知識。當今初中英語課堂中存在著缺乏互動性的問題，不利于英語課堂的開展，且學生的英語思維與英語能力不能得以提升，長此以往，對核心素養的培養將是一大阻力。

教學內容過于局限。初中英語課堂相對于高中、大學階段而言雖然處于學生英語學習的初始階段，但卻是為學生英語學習能力奠定根基的重要階段。目前初中英語課堂局限于書本知識，缺乏教學拓展內容、學科融合的現象仍然存在。為了學習而學習的結果便是極大降低了學生的英語學習積極性與主動性，一門語言知識的學習，單純的字面講解與拼寫發音的死記硬背是無法學習到英語語言的本質的，英語語言文化與背景知識、拓展知識的學習是課本知識學習的有力憑借，但在目前來看，大部分課堂課堂教學中容易將此忽視。

教學評價單一。目前初中英語課堂上，教師雖然將過程性評價與最終成績考核同時列為評價的依據，但就目前調查發現，大多數學校與教師還是以最終的英語成績為主，認為最終分數高英語能力就高，過程性考核中的日常課堂表現與參與反而成為附加性參考，不僅學校與授課教師以此種組合形式作為評價依據，就連學生自身也這樣認為，在認知上發生了錯誤，降低了日常課堂表現的積極性。要知道，學習是一個漸進的過程，不能憑一時的成績判斷長期學習的態度與能力，因為考試內容并不能保證涉及方方面面，考生每個人的學習情況是不同的，只有通過長期的過程性評價才能看出學生的英語學習優點與不足。

核心素養教育背景下的初中英語教學的對策研究

在教學內容與形式上把握核心素養培養的關鍵。教師應當對自身的教學風格與教學體系有一定的認知，要及時做到教學反思，反思自身的教學水平與方法是否符合培養青少年核心素養的教育要求。同時，應當針對自身在教學中的不足之處及時調整教學模式，運用前人經驗以及學生的教學評價，多做改善。尤其是注意課堂氛圍的營造、學生學習能力的培養以及教學內容的延伸，充分調動學生的學習熱情與積極性；通過教學情境的營造來促進師生之間的課堂交流，使學生能夠更自然、更有效的接受英語知識，提升英語運用能力，從而培養其英語核心素養。

在教學理念與方法上抓住核心素養培養的根源。核心素養教育提倡的是以人為本的教育理念，教師在教學過程中應當將此理念一以貫之。將學生看作是課堂的主人，將自身放置于引導者的地位。無論是英語課堂教學目標的設置中還是在課堂教學實際實施中，都應當將學生看作是課堂的主體。時刻以學生的發展為要旨，注重面向全體與因材施教相統一，注重線下教學與線上教學相統一，轉變傳統的固有課堂教學觀念，以師生平等的觀念去對待學生，引導學生，幫助學生成為一個全面發展的人。