思維導圖在中職英語詞匯教學中的運用

（河南省平頂山市財經學校，河南 平頂山 467000）

前言：思維導圖被人們稱之為心智圖，是一種具備較強形象性、放射性、簡單且高效的思維工具。可以借助“圖”的方式將人腦中的放射思維簡單和清晰的呈現出來，使得思維變得更加可視化。所以，中職教師在英語教學的實際開展中，就應該不斷的挖掘思維導圖的運用價值，輔助詞匯教學的開展，保障學生的詞匯學習更加有效的實施下去。

一、思維導圖在詞匯預習中的運用

在學生英語學習活動實際的開展過程中，教師一定要引導學生在課前做好相應的預習準備工作[1]。這樣可以使得學生自己對自己的知識掌握情況加以了解，做到心中有數，讓后續在課程聽講的過程中做到有所側重。所以，在預習的過程中，教師就可以引導學生一邊預習單詞一邊借助思維導圖加以輔助，更好的實現查缺補漏，使得學生在單詞的學習和掌握的過程中更有目的，達到良好的課程實施效果。例如，在講解以“Sports”為主題的內容時，教師在引導學生借助思維導圖進行詞匯的預習時，就可以讓學生將“Sports”作為核心詞匯，并不斷的以此放射出三個分支，分別為sneaker、place、equipment 等，再朝外進行單詞的拓展，最終形成一個以“Sports”為中心層次分明的思維導圖，將本節課中需要掌握的知識在思維導圖中進行體現。在后續中，教師就可以借助思維導圖當中的框架對單詞進行理解和掌握，為后續的課程學習做好基礎，使得思維導圖在學生的單詞預習當中展現效用。

二、思維導圖在詞匯教學中的運用

在學生詞匯學習的過程中，課堂教學這一環節是非常關鍵的，開展的好與壞，對于學生單詞的掌握將產生直接的影響[2]。在以往的應試教育當中，教師的功利性思想是比較強的，很難真正的在教育和引導的過程中對學生的個性需求予以滿足。所以，在課程教學的實際開展中，教師就可以借助思維導圖的運用使得不足和問題得到彌補，使得思維導圖在課程中得到有效的引入。例如，在講解“How can I get to the neareste bank?”一課的過程中，教師在思維導圖呈現詞匯的過程中一定要保障梯度，真正的在學習的過程中做到層次分明。如，教師在此過程中可以找尋到思維導圖當中的中心點，也就是“places”和“where”。在找尋后就可以帶領學生一起對思維導圖繪制。如“places”中可以以“hotel”、“school”、“restaurant”等地點作為分支實現單詞之間的有效整合和聯系；在“where”當中則可以以“between”、“near”、“across from”等關于位置的詞匯進行聯系。在此過程中實現單詞之間的有效組合。在思維導圖實際呈現的過程中，教師也可以借助多媒體的方式呈現，在其中融入圖案和色彩，便于在使用的過程中可以更好的吸引學生的眼球，促使學生學習的趣味性和有效性得到不斷的提升。

三、思維導圖在課堂小結中的運用

在一節英語課程的實際開展中，課堂小結是其中非常重要的[3]。不僅是對本節課中重點知識內容的總結，也能起到一個承上啟下的作用，是教師在課程教學當中應該予以關注的。例如，在詞匯總結的過程中，可以在備課當中對網絡圖當中的關鍵詞進行提取，幫助學生更好的掌握詞匯理解和記憶、運用的思路。此外，在這其中，教師也可以為學生展現殘缺的思維導圖，將其中的關鍵內容抹去，讓學生嘗試著根據本節課的內容將單詞加入到其中。借助這樣的方式可以幫助學生做到查缺補漏，使得學生對于詞匯更加系統和全面的掌握。

四、思維導圖在詞匯復習中的運用

在詞匯復習的過程中，思維導圖的運用也是非常關鍵的。例如，每當一個單元結束之后，教師就可以讓學生專門準備本子，在其中對本節課的單詞進行羅列，并找尋關系進行思維導圖的繪制。在后續總復習中的單詞復習中，就可以讓學生借助自己繪制的思維導圖進行復習。幫助學生在詞匯復習當中找準重點，使得復習效率得到不斷的提升。

結論：綜上所述，在中職英語詞匯教學的實際開展中，教師加大思維導圖的運用是非常重要且必要的。可以幫助學生更好的梳理思維，輔助單詞的理解和記憶，幫助學生在英語學習當中更好的突破單詞的難關。所以，在課程教學的實際開展中，也應該不斷的強調思維導圖的運用。應該加強思維導圖在詞匯預習、詞匯教學、課堂小結、詞匯復習當中的運用，使得思維導圖的價值和意義得到不斷的展現。