小學美術教學中滲透心理健康教育的途徑

（鷹潭市第十一小學，江西 鷹潭 335000）

各門學科都需要進行心理健康教育，美術教育也不例外，要將心理健康教育滲透到小學美術的教學中。主要有以下幾種方式：

一、疏導學生心理，引導學生宣泄不良情緒

在小學階段的學生他們的認知能力還處在感性階段，對于外部世界的認識只有通過感官去感知，在此階段的學生他們的世界觀、人生觀、價值觀還未得到樹立，處于塑造階段。容易以別人的是非來進行判斷，容易受到外部環境的影響，在情緒方面也不例外。為此加強對學生的心理疏導，促進學生身心健康發展是新課程標準下，教師的重要任務。教師對學生進行心理疏導，就是對學生的心理問題，既不堵塞言路，有要善于引導，幫助學生解決心理問題，促進學生心理健康發展，提高學生的心理健康素質。在小學美術課堂教學中，教師可以引導學生進行自由創作，讓學生隨心所欲作畫，將自身的感情宣泄出來。通過繪畫，既讓學生宣泄了自身的不滿情緒，也是教師通過繪畫作品的分析更加了解學生的情況，幫助學生解決問題，努力拉近與學生的距離，與學生建立良好的公務交往關系和健康的私人交往關系，促進教學活動的順利展開。在美術教學中，可以通過繪畫來緩解心理壓力，疏導學生心理，以消除學生的不良情緒，使積極健康的情緒在學生整個情緒中居于主導地位。

二、挖掘美術教材，發展想象力

“想象”就是對頭腦里的表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象可分為有意想象和無意想象，美術教學是培養學生想象力的一門重要課程。在美術教育教學的過程中，教師要善于挖掘教材中的素材，激發學生想象力。教師在教學過程中，要尊重學生身心發展規律，關注學生的個性需求。教學過程中不應只注重學生的技能性的模仿，使學生從不會到會，從會畫到畫得好的一個轉變，而要更加注重學生自身想象力的發展。通過挖掘素材，發展學生的想象力促進學生的心理健康發展，提升心理素質。例如，在上海底世界這一課時，不應在上課之前就將海底世界呈現在學生的眼前，而應當通過引導，詢問學生知道海底世界有哪些神奇的生物呢？讓學生通過發揮自己的想象力，想象海底世界中有哪些生物，然后作答。讓同學們畫出自己心中想象的海底世界，在此過程中，關注每一個學生在畫畫過程中的實際表現，對于個別學生進行指導。當學生作畫完畢后，老師通過多媒體呈現出真實的海洋世界。選取個別學生的繪畫成果展示給全班同學，讓他們互相激發想象力。在整堂美術課的教學過程中，同學們都在開動自己的小腦筋，發揮自己的想象力，活躍的氣氛伴隨著整堂課。在美術教學中，也促進了學生心理健康成長。

三、通過分享學具，培養互助精神

小學生在整個學習生涯中，處于最初階段，在小學階段培養學生良好的學習習慣和品質十分關鍵，對終身學習具有奠基作用。小學美術課的教學過程中，某些板塊的教學需要準備較多的學具，不僅要準備常規美術學習用品，其他自然物、廢物都可以用于美術創作中，如羽毛、樹皮和易拉罐等，讓一個同學準備所有的學具必然給學生會帶來一些負擔讓學生感到無所適從。因此可以把班上同學分成若干個小組，把需要準備的教具一一列出，小組推薦選出小組長，由小組長根據組員的具體情況進行分配。例如：在制作面具時，讓有些同學帶卡紙，有些同學帶剪刀，有些同學帶膠水，有些同學帶畫筆，同學們各自帶上自己的學具，在美術課中共享學具，通過共享學具，學生體會到了互幫互助的快樂，從而培養起他們的互助精神，學會分享，促進心理健康發展。這種互助精神對于孩子以后的學習生涯或者是整個工作生涯都是必不可少的，也有利于學生的心理健康發展。

四、開展合作學習，增強學生信心

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。美術教育教學的過程中，可以充分地開展合作學習，增強學生信心，提升學生心理素質，促進學生心理健康發展。例如：在變廢為寶的課程教學中，讓每一組學生自愿選擇自己要做的作品，可以是輪船，可以是飛機，也可以是做花瓶等等。一組完成一個作品，讓學生在制作作品的過程中學會合作，培養協作精神，從而體會到集體的力量是無窮的。教師則在一旁觀察，必要時給予指導和幫助。整堂課的氛圍都非常活躍，每個學生都參與其中，充分發揮自身的主體能動性，體會到學習的快樂。與此同時，通過整堂課程的教學，讓學生樂于合作、善于合作，養成依靠自己的力量無法解決問題時，求助于集體的智慧的習慣，增進與集體的感情，增強集體榮譽感，促進學生心里的健康發展。

結束語

在美術教學中滲透心理健康教育具有必要性，可以通過以下途徑進行心理健康教育的滲透：一是疏導學生心理，引導學生宣泄不良情緒；二是挖掘美術教材，發展想象力；三是通過分享學具，培養互助精神；四是開展合作學習，增強學生信心。