堅持立德樹人努力提升高職院校“思政課”課堂教學(xué)質(zhì)量

周利華

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120）

一、立德樹人任務(wù)下制約高職院校“思政課”課堂教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素

（一）對“思政課”教學(xué)工作的重要性重視不夠

1.領(lǐng)導(dǎo)層面：學(xué)校黨委及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“思政課”教學(xué)工作，但在具體實施過程中，少數(shù)職能部門個別領(lǐng)導(dǎo)并非發(fā)自內(nèi)心真正重視，甚至有意無意輕視“思政課”教學(xué)工作。如在課程建設(shè)方面，把“思政課”與其他專業(yè)課并列考慮，沒有充分彰顯“思政課”是立德樹人關(guān)鍵課程的重要地位與關(guān)鍵作用。對“思政課”相同課時同為考查課科目的考核計分辦法界定方面不統(tǒng)一、不規(guī)范，有的二級制，有的五級制等。

2.教師層面：因?qū)W校一些職能部門在制定評優(yōu)評先評聘職稱等政策方面對教學(xué)工作有意無意的輕視，導(dǎo)致一些教師課堂教學(xué)的主動性、積極性、創(chuàng)新性不高，不愿意花大量的時間和精力去深挖教材、對教材內(nèi)容進行二次加工、提高解讀教材重難點內(nèi)容的能力等，從而把更多時間、精力轉(zhuǎn)入科研領(lǐng)域，致使“思政課”課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.學(xué)生層面：因高職學(xué)生生源來源多樣，學(xué)習(xí)起點參差不齊，大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，部分職高生先前學(xué)習(xí)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治理論，缺乏最基本的政治理論知識，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自覺性，對“思政課”目的意義認識不清，加之上述原因?qū)е虏糠指呗毶幌矚g“思政課”，對學(xué)習(xí)“思政課”的動力不足，上課不主動，不專注，不思考，不配合，分散注意力，課后很少有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及拓展視野學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的相應(yīng)行為意識，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)改革中有把“思政課”講“淺”講“低”的問題

“思政課”是高職院校落實立德樹人根本目標(biāo)的主干渠道和關(guān)鍵之舉。近年來，為增強“思政課”的針對性和親和力，實現(xiàn)“思政課”內(nèi)容“三進”工作，尤其是進高職大學(xué)生“頭腦”，廣大“思政課”教師圍繞教學(xué)手段、方式方法、語言表達藝術(shù)、新媒體的使用等方面開展了許多有益的實踐探索，解決了“思政課”課堂教學(xué)中的一些問題，成績顯著，但同時也帶來了一些新問題，如：一些教學(xué)改革過于注重教學(xué)手段忽略理論講授的問題，偏重于藝術(shù)包裝呈現(xiàn)表演化傾向的問題，過于注重豐富教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)教學(xué)素材堆積的問題，甚至有個別教師直接以活動代替理論講授的問題等等。這些現(xiàn)象的存在有把“思政課”教學(xué)帶入“形式主義”改革之中，從而導(dǎo)致把“思政課”理論深度講“淺”，把育人要求高度講“低”的問題，進而導(dǎo)致把“思政課”地位和作用降低的危險。

（三）課堂實踐教學(xué)多注重形式實效性不強

實踐的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點，實踐既是認識的來源，也是認識的目的。理論講授與課堂實踐相結(jié)合，是開展好“思政課”課堂實踐教學(xué)，解決好“從普遍到特殊、從抽象到具體、從歷史到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換問題”，[1]是提高“思政課”實效性的重要突破點。為提升“思政課”立德樹人之實效，實現(xiàn)德育實踐育人，廣大“思政課”教師不乏大膽嘗試，開拓創(chuàng)新，整合資源創(chuàng)新形式，一些形式新穎、構(gòu)思巧妙的課堂實踐教學(xué)的確深受高職大學(xué)生的喜愛。但也存在一些課堂實踐教學(xué)目的不清、內(nèi)容設(shè)計不符合實際不接地氣、教學(xué)方式方法單調(diào)、忽略實踐教學(xué)過程中的悉心指導(dǎo)與科學(xué)管理，從而導(dǎo)致課堂實踐教學(xué)的實效性不足等問題。

二、堅持立德樹人努力提升高職院校“思政課”課堂教學(xué)質(zhì)量的新舉措

（一）努力構(gòu)建黨委統(tǒng)攝，各部門齊抓共管，馬院具體落實，全校師生共同參與的協(xié)同工作模式

黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征。高職院校“思政課”的工作格局、隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、支持保障等各項工作，都離不開各級黨委的頂層設(shè)計。因此，發(fā)揮各級黨委在 “思政課”建設(shè)中的統(tǒng)攝作用至關(guān)重要。但僅發(fā)揮好各級黨委的統(tǒng)攝作用還遠遠不夠，因為，辦好“思政課”是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作，馬院負責(zé)具體落實以外，還需要各部門的協(xié)同配合及全校師生的共同努力。因此，必須努力構(gòu)建黨委統(tǒng)攝，各部門齊抓共管，馬院具體落實，全校師生共同參與的協(xié)同工作模式。

（二）著力推動 “思政課”改革創(chuàng)新，堅決避免把“思政課”的理論深度講“淺”把育人要求高度講“低”的現(xiàn)象

“思政課”改革創(chuàng)新應(yīng)注重內(nèi)涵式發(fā)展，融思想性理論性學(xué)術(shù)性為一體，而不是忽略思想性理論性把主要精力投放到方法等外延的創(chuàng)新上。在遵循習(xí)近平總書記強調(diào)的課堂教學(xué)須做到“八個統(tǒng)一”時，尤其注意：

1.牢牢把握政治屬性和意識形態(tài)性。“思政課”是一門具有鮮明政治屬性和意識形態(tài)性的課程，是高職院校始終堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、確保教育為中國特色的社會主義服務(wù)、堅持社會主義辦學(xué)方向、落實立德樹人根本任務(wù)和黨的教育方針政策的主渠道、主陣地，在育人的問題上，“必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。” “思政課”教師必須旗幟鮮明地講準(zhǔn)、講透、講活、講信馬克思主義的基本理論，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以彰顯“思政課”特有的政治屬性和價值引領(lǐng)屬性，必須強化“底線不能突破、紅線不能觸碰”的政治意識，以防止把“思政課”育人要求高度講“低”的問題。

2.凸顯思想性與理論性。“思政課”作為高職大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，肩負著“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的重大使命。在面對急劇變化的國際國內(nèi)形勢和復(fù)雜的社會環(huán)境帶來的對“思政課”育人的影響，“思政課”不能失聲，更不能失語。這意味著“思政課”不僅要解決親和力針對性問題，更要解決好思想性理論性問題。要在遵循高職大學(xué)生認知規(guī)律、成長規(guī)律基礎(chǔ)上，對豐富的教學(xué)素材（尤其是熱點難點疑點）進行思想理論上的深加工精加工，選取凝練加工過的典型素材引入教學(xué)之中，融“事理——道理——學(xué)理”為一體，融政治性思想性學(xué)術(shù)性為一體，實現(xiàn)以情動人、以理服人的目的，從而避免把“思政課”理論深度講“淺”的現(xiàn)象。

（三）深入推進“思政課”課堂實踐教學(xué)改革創(chuàng)新，切實增強實踐育人的實效性

1.建立健全實踐教學(xué)組織。針對課堂實踐實效性不足問題，建議建立健全一支專兼職結(jié)合的“思政課”實踐教學(xué)師資隊伍。在用足用好實踐教學(xué)專任教師隊伍同時，聘請企業(yè)行業(yè)全國勞模、大國工匠擔(dān)任兼職教師，完善評聘、考核、考核制度，保持“思政課”課堂實踐教學(xué)師資隊伍的穩(wěn)定性。

2.精心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。針對實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不符合實際問題，建議堅持與時共振，選取最新熱點話題。如將2020中國戰(zhàn)疫制度優(yōu)勢題材融入“思政課”實踐教學(xué)，引導(dǎo)高職大學(xué)生深刻認識疫情防控彰顯的中國共產(chǎn)黨的初心使命和以人民為中心的執(zhí)政理念，深刻認識疫情防控彰顯的黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，增強愛黨愛國愛社會主義的情感，堅定“四個自信”，矢志不渝聽黨話跟黨走。

3.豐富拓展實踐教學(xué)形式。針對“思政課”課堂實踐教學(xué)手段形式單調(diào)等問題，堅持以高職大學(xué)生為主體，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)方式方法。如采取化整為零，開展“微”實踐教學(xué)模式學(xué)習(xí)、設(shè)計專題分小組進行研討式學(xué)習(xí)、典型示范激勵高職大學(xué)生主題宣講、利用新媒體技術(shù)鼓勵高職大學(xué)生自制短視頻學(xué)習(xí)等。

4.編寫實踐教學(xué)手冊。針對“思政課”課堂實踐教學(xué)開展過程中指導(dǎo)管理放任松散等問題，通過編寫“思政課”課堂實踐教學(xué)手冊，嚴格遵照實踐教學(xué)手冊開展實踐教學(xué)，提升對實踐教學(xué)的指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

立德樹人是高職院校教育教學(xué)的根本任務(wù)，作為高職院校落實立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的“思政課”，必須破解制約課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素，針對存在的主要問題采取切實有效的舉措，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，“立”社會主義核心價值觀和服務(wù)于黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展之德，“樹”民族復(fù)興之時代新人和中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。