小學語文課外閱讀應助力核心素養提升探討

吉玉玲

（湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉水田壩小學，湖北 宜昌 443605）

語文是小學一門非常重要的學科，也是基礎性學科，在語文教學中，閱讀教學屬于非常重要的環節，也是影響語文教學質量的關鍵。而閱讀是需要不斷積累的，所以除了課堂閱讀教學之外，教師還需要更加重視課外閱讀教學，并且將學生核心素養培養融入到課外閱讀教學中，為學生營造良好的閱讀環境，讓學生養成良好的閱讀習慣，學生學習興趣和積極性也會更高，久而久之核心素養得到培養，也能積累更多閱讀素材，提升閱讀能力。

一、小學語文課外閱讀中存在的問題

1）閱讀環境不佳。閱讀是一個持續性的行為，需要沉浸其中，才能更好地保證閱讀效果。所以創設良好的閱讀環境是非常重要的，但是當前很多學校沒有良好的課外閱讀環境，學生課外閱讀時間不夠，教師也可以做好指導，導致課外閱讀效果不佳[1]。2）學生閱讀積極性不高。小學階段的學生大多自制力比較差，在這種情況下，學生在課外閱讀過程中，很容易出現坐不住的情況，同時選擇課外閱讀讀物的時候，也喜歡選一些搞怪圖文、漫畫之類的，對培養學生核心素養意義不大。而一些經典文學作品，學生興趣不高，參與積極性也普遍不高。

二、小學語文課外閱讀中提升學生核心素養的策略

（一）精心篩選文本,激發閱讀興趣

對于小學生來說，學習興趣的培養十分重要，也是學生第一學習動力。因此，教師在課外閱讀中想要提升學生的核心素養，還需要更加精心的篩選文本，選擇一些學生感興趣的內容，將學生閱讀興趣有效激發出來[2]。一般來說，學生在選擇課外閱讀文本的時候，需要先了解學段的特點，然后從各個學段的特點入手，選擇一些符合學生學段特點的文章，保證閱讀文本更加適合學生。同時，還需要將課文內容結合起來，結合課文內容來選擇相應的文本，讓課堂呼應起來，培養學生閱讀興趣，提升學生核心素養。

例如，針對1-2年級的學生，教師可以選擇一些趣味性高、簡單的圖畫書籍，類似一些趣味性的小童話等，還可以選擇一些入門學習類的數據，類似《漢語拼音情境兒歌》、《小書包》、《寫字姿勢》等，學生在閱讀的時候，還能學習一些基礎的學習技能。針對3-4年級的學生，教師可以適當地增加一些難度，可以選擇類似《三字經》、《百家姓》、《寓言故事》等經典啟蒙書籍，學生在課外閱讀的時候，還能鍛煉自身的語言表達能力，同時自主學習能力更強。針對5-6年級的學生，教師可以選擇《三十六計》、《詩經》等書籍作為課外閱讀書籍，鍛煉學生的語文技能，同時也能升華學生思想品質，學生核心素養得到鍛煉。而在結合課堂選擇書籍的時候，需要深入的研究課堂教學文章內容，選擇一些與文章相關的內容，類似在學習童話故事之后，教師就可以選擇《大個子老鼠小個子貓》、《神奇動物園》等童話故事作為課外閱讀書籍，并且鼓勵家長跟學生一起閱讀，更好地培養學生良好閱讀習慣。

（二）優化課外閱讀目標，提升學生學習效率

很多教師認為課外閱讀屬于自由學習行為，不需要設置閱讀目標，但事實上，課外閱讀也屬于閱讀教學的一種，教學目標的設置非常重要，是提升學生閱讀效率的關鍵[3]。因此，教師在課外閱讀中想要提升學生核心素養，還需要做好課外閱讀干預，優化閱讀目標，結合學生實際情況，科學合理的設置閱讀任務，并且輔助學生制定閱讀計劃，讓學生更有計劃的參與課外閱讀，提高閱讀效果，也能進一步培養學生的核心素養。

例如，在《夏天里的成長》一課教學中，教師可以將《昆蟲記》、《夏天》等文章納入到課外閱讀當中，并且制定閱讀目標，要求學生在完成閱讀后，找出文章中喜歡的段落或者句子，并且寫一篇讀后感，更好地培養學生閱讀能力。此外，教師還可以定期進行課外閱讀匯報，讓學生介紹自己的課外閱讀收獲，并且向同學推薦一些課外閱讀讀物，通過這種方式，鍛煉學生語言表達能力、總結能力、分析能力等，提高學生核心素養。

（三）實現課內外融合，培養學生課外閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中，課堂閱讀和課外閱讀結合起來是非常重要的，所以教師在培養學生核心素養的時候，還需要將課內閱讀和課外閱讀有效地結合起來，實現課堂與課外的聯動，通過課外閱讀補充課堂閱讀教學，讓學生能夠自主學習和思考，學生的視野也會更加開闊，人文素養和核心素養隨之提升。

例如，在學習詩歌的時候，教師可以舉辦“詩歌朗讀大賽”、“我最喜歡的詩歌”之類的課外實踐活動，鼓勵學生積極參與，學生在參與活動的時候，需要平時多積累詩歌，課外閱讀興趣更高。同時，在課堂教學中，教師也可以多讓學生分享一些自己的讀書心得，更好地培養學生核心素養和閱讀習慣。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生核心素養的重視程度越來越高，在小學語文教學中，課外閱讀是培養學生閱讀習慣，提升學生閱讀能力的關鍵，所以教師還需將核心素養的培養融入到課外閱讀中，通過精心篩選文本、優化課外閱讀目標、實現課內外融合等方式，更好地開展課外閱讀，提升學生核心素養。