馬海東
(寧夏中衛市海原縣第四中學,寧夏 中衛 755200)
隨著新課程改革的深入實施,傳統的地理教學思想和教學方法已經無法滿足當前教學的實際需要,而生活化教學不僅能夠激發學生學習地理的興趣,還能改變學生被動學習地理知識的情況。本文主要探究了新課改下初中地理生活化教學策略,以期改變學生的地理學習情況,幫助學生更好地掌握和應用地理知識。
首先,地理知識和我們的生活有著直接的關系,如天氣預報、溫室效應及大氣污染等問題都和地理有著直接關系。通過地理學習,學生能了解到這些問題的解決方法。通過生活化教學,學生可以將學習到的地理知識應用到生活中,從而將地理的實用性很好地體現出來。其次,將地理知識和學生生活中存在的問題結合在一起,能夠將學生的學習主動性和積極性調動起來,讓學生積極主動地進行問題的探究,從而將地理和生活的密切性很好地體現出來。最后,生活教學能夠改變以往學生對地理知識的認知,通過不同的教學方式,營造活躍的課堂氛圍,從而將抽象的知識轉變為具體的知識,幫助學生將學習到的地理知識應用到生活中,對生活中的問題進行科學的解釋和推理,進而將地理的科學性很好地體現出來。總之,生活化教學能夠幫助教師構建科學、高效的課堂,激發學生學習的主動性和積極性,切實提高學生的學習效率,進一步激發學生的探究精神。
在初中地理課堂教學中,教師融入生活化教學模式,能夠將地理專業知識和學生的生活實際結合在一起。為了做到這點,教師必須不斷地提升自我。首先,教師必須更新自己的教學理念,不斷地進行教學理念的創新。其次,教師必須切實提高自身的專業素養。只有這樣,在授課時教師才能夠通過生活案例來給學生講解地理知識,才能夠將地理知識轉變成為生活現象,從而幫助學生更好地理解地理知識。教師在完善自我的同時,不僅需要經常參加學校的研修活動,還需要對新課程標準進行研究,并通過學習網站來學習一些現代化的教學手段,認識到自身素質的提升對地理教學的重要性。此外,教師還可以積極主動地了解學生的意見和建議,了解學生的喜好和學習需要。這樣不僅能夠不斷完善教師的教學,還能夠轉變以往乏味枯燥的教學方式,切實提高學生對地理的學習興趣。
生活中的地理信息和地理現象比較多,如鄉土資源。教師如果通過鄉土資源來進行初中地理教學,就能夠極大地豐富地理教學的資源,如水資源、土地資源及森林資源都能夠給初中地理教學提供素材。在生活化教學中,教師可以結合周圍的環境資源,不斷提高教學的針對性和有效性。與書本上的知識相比,周圍的資源往往更具有趣味性。有些學生會在寒暑假去往其他地方旅游,所以,在進行中國地理差異學習時,教師可以讓學生說出自己在外地的一些見聞,此外,通過生活化教學,教師還可以將學生學習的主動性和積極性激發出來,讓學生更好地感受到地理課堂和自己生活之間的聯系,從而提高課堂教學的效率。
地理教材是地理知識的濃縮,地理知識源于生活。所以,教師在進行地理教學時,需要打破課堂的限制,給學生組織更多的活動,讓地理真正地走入生活中,讓學生真正地感受到地理這門學科的魅力。這不僅能夠將學生對地理的興趣激發出來,還能夠開拓學生的視野,釋放其天性。學生也能夠在觀察的過程中,不斷地提高自己觀察方面的能力。例如,在講到“大氣污染”時,教師可以帶領學生走出學校去了解大氣污染出現的原因,并做好相關記錄,看哪個小組的記錄最細致。此外,在開展室外活動時,教師還需要進行生活化情境的創設,可以帶著學生觀看相關的紀錄片,讓學生在觀看的過程中更好地掌握相關的地理知識。
生活化教育對初中地理教學非常重要。在實際教學中,教師不僅需要開展生活化教學,還需要將生活化模式運用到課后作業中。課后作業是初中地理課堂教學的延伸。教師需要打破以往傳統練習方式的限制,引導學生在生活中進行地理知識的學習和地理知識的運用。為了做到這點,教師可以運用主題活動的方式,以小組為單位來讓學生進行自主探究。例如,在講到“我愛祖國大好河山”時,教師可以讓學生在課下以小組為單位,通過多樣化的方式收集一些和我國地理有關的內容,如人文內容、地理內容等。通過這種主題活動,學生能充分發揮自身的主觀能動性,在更好地掌握地理知識的基礎上,增加自己的知識儲備。同時,在動手制作時,學生不僅能夠更加深刻地理解相關知識,還能夠培養愛國主義情懷。
生活化教學方法能夠切實提高初中地理教學的質量,符合新課程改革對初中地理教學的要求。在初中地理教學中,教師必須根據實際情況和學生的實際需求,將生活化手段運用到教學中,并不斷進行相關經驗的積累,不斷進行地理教學的創新,從而切實激發學生對地理的興趣,為學生將來的學習和生活奠定良好的基礎。