新課程標準下小學語文閱讀作業布置創新

袁麗霞

（河北省保定市滿城區柳家佐村學校，河北 保定 072150）

新課改以來，日常語文教學中，仍存在簡單重復的抄寫與死記硬背的語文作業，枯燥的題海戰術也時有出現。這里有升學考試的壓力，更多的是部分教師的教學理念與實踐的脫節。在這部分語文教師的眼中，語文少、慢、差、費現象是不可避免的，抄寫與多練習是學習語文所必需的。這也是這些作業出現的原因。其實，二者之間并沒有必然的聯系，語文學習的目的就是語言文字的學習與應用，其目的是單一而明確的。要提高學生的語文能力與技能，除了簡單重復的抄寫與死記硬背的作業以外，實踐性作業完全能夠達到我們的作業目標。

一、傳統作業不能丟

傳統的作業形式雖然具有機械性，但是，這種作業方式卻能極好的加強知識的鞏固，主要內容有誦讀、背誦、抄讀等。表面上看有些枯燥，但是好處多多，不但不能摒棄，反而要抓住它的優勢，與其他作業形式結合起來，達到更理想的效果。背誦不可少，但是用精，可以用于文言文、詩詞、好文章的精彩片段或全文，背誦不是機械的背誦，而是在要理解的基礎上“背讀”。抄讀比起背誦更為枯燥，但是要講究方法，抄讀要有明確的目的性。而應用型作業就是把所學的知識“遷移”到實際的教學過程中，只有把知識多運用，才能做到“舉一反三”“學以致用”。

二、創新模仿型作業很營養

學習的目的在于創新，學習一項知識后，能運用所學的知識創造出新的知識，如能寫出新的文字作品、解決新的問題，這樣的知識才真正發揮了其作用。小學語文教材的內容非常豐富，都是學生很好的作文范例，我們不能放過這些內容的功能，我們在作業設計時讓學生寫一些課外小練筆，根據課文寫一寫相似的文章，既能加深學生對課文的理解，又能體驗課文中蘊涵的豐富內容，學生的語言能力，這也是創新能力培養的途徑之一。

（一）仿編。仿是指模仿，是接受學習的一種，小學生的模仿能力非常強，所以，模仿寫作是寫作的一個重要方法，閱讀是寫作的基礎，所以，寫作要從學和閱讀開始，讓學生積累一定的經驗，借助范文給學生的寫作有一定的指導，能提高學生的寫作能力，提高思維能力，培養學的模仿能力，要經常經給學生提供一些好的片段。其實，課文就是一種好的范文，讓學生在閱讀的同時，觀察生活中的事物，與課文的內容相比較，得出自己的想法，再把自己的想法寫成作文，這樣的作文是有血有肉的，是真實的，學生也有話可寫。

（二）續編。很多課文是一個故事，發展的趨勢我們可以想象，但是課文沒有寫下去，我們要充分利用這種課文的留白，讓學生發揮自己的想象能力續寫下增。比如，學完《賣火柴的小女孩子》后，我們可以引導學生，如果小孩子給爺爺的信收到了，她會過上幸福的生活，能依靠在爺爺的懷里幸福的生活嗎？這種形式能發展學生的想象能力，把學生的思維向縱深議方向引導。

（三）改編。改編與續編不同的是，續編接著寫，而改編把是原來的內容進行改動，開始另一個內容的作文。改編可以提高學生的思辨能力，加深自己對閱讀的另一種理解。比如，學完《飲湖上初晴后雨》后，讓學生把此首古詩改編成一篇短文的形式。這種改編不是簡單的翻譯，而是加上自己的和不知經驗，把自己的東西加進去，寫出屬于自己的一篇文章。

三、讓情感體驗式成為作業的魅力

作業本身給學生的學習生活增加了負擔，學生感覺做作業是一種壓力，不是情愿的。但是，我們把作業加入情感體驗的因素，讓學生過程也成為學生身心和人格健全發展的過程。比如，在教師節、母親節時，我們可以給學生布置情感方面的作業，引導學生寫制作一個賀卡，上面寫上自己想寫的話，以表達自己對家長、老師的感激之情，或者自己制作加賀卡的過程與想法告訴父母或者老師，學生也可以觀察老師與父母收到賀卡的表情、語言、動作等，再寫成一篇文章。文章寫好之后也要讀給父母、老師聽。這樣的作業，主要是給學生一個表現的機會，讓他們在真實的情境中去觀察、想象、寫作，他們的思路才會打開，才能寫出具有豐富情感的文章，作業的目的也就達到了。

四、拓展閱讀作業提高學生的能力

語文課程資源處處都有，特別是新課程標準提倡的大語文觀，小學語文作業也發生了很大的變化，再也沒有那些死摳書本、煩瑣地抄寫，而是更多地關注學生對課文的感悟，提高學生學習語文的意識，他們開始學會了查找資料，能把找到的資料進行合理的分類與運用，用來理解課文，從而運用自己已有的課內外知識去理解課文。這些是對學生基本素養的培養，讓他們學習運用資源，拓展知識面，使自己的視野更為開闊，以讓學生學會適應當今的信息社會。比如，我在教《草船借箭》《景陽岡》，學生對課文的內容非常感興趣，老師趁熱打鐵，讓學生推薦《三國演義》《水滸》，這樣，學生的視頻就會更為開闊。他們不僅學到了天文、地理，還學到了花草、鳥禽，學到了歷史人物、現代英雄?，F在，經過筆者的引導，我的學生都學會了閱讀課外書籍，并形成了良好的習慣，為了更好地讀書，我讓學生把自己讀的書都記錄下來，建立自己的成長，當學生一看到自己的長長的記錄時，也有一種成就感，從而激勵他們再接再厲。

總之，給小學生布置閱讀作業，要能檢驗學生的閱讀水平，但是閱讀作業的布置是有一定藝術的，老師要注意作業的形式，開拓學生的視野，讓作業具有趣味性和實踐性，在閱讀作業中發展學生的個性，并在閱讀中找到學習的快樂，提高自己的語文素養。