游戲使小學數學課堂綻放光彩

（浙江省義烏市蘇溪鎮第三小學，浙江 義烏 322009）

數學游戲應用在小學數學教學中可以增強數學課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，對提高數學課堂教學質量有著及其重要的價值。因此,小學數學教師應該將數學游戲適當整合運用于課堂教學中,進而發展學生的數學核心素養。

一、合理設置課前游戲，有效導入教學內容

在展開正式課堂教學之前，教師應該利用課前時間進行知識體系導入，使得知識體系逐漸展示在學生面前，有一個循序漸進的過程，這樣一來往往學生更容易接受。在剛剛上課的時候，很多學生的心態還沒有調整好，還停留在課間活動的放松以及愉悅當中，如果教師直接切入主題，往往教學效果并不理想，學生很容易分心，導致學生經常出現“漏聽”的情況。因此，教師想要盡快使學生的注意力得到集中，應該巧妙的設置一些課堂游戲，讓學生積極參與到其中，這樣也可以使小學數學課堂教學效率得到有效提升。例如教師在講解“物體和圖形”一課的時候，會涉及到多種物體以及圖形的認知，教師可以先利用多媒體課件向學生展示一些我們日常生活中常見的物品，然后讓學生說出這些物品哪些事球體、哪些是正方體，哪些是長方體。這樣一來可以使學生的注意力得到集中，同時也對學生的觀察能力進行了培養。通過物體以及圖形觀察之后，教師可以自然而然的引入接下來的教學內容，使得學生的注意力可以在短時間之內得到集中。

二、在課堂教學活動中靈活運用游戲，活躍課堂氛圍

現階段，素質教育理念在我國不斷深入，小學數學教學模式也應該有一定的優化改變，教師在展開課堂教學的過程中，應該注意對教學方法進行準確選擇，營造良好的課堂教學氛圍。對于小學生來說，貪玩是天性，教師在展開數學教學的過程中也應該意識到這一點。很多學生在課堂上都會出現注意力不集中以及愛搞小動作的現象，這也使得課堂學習效率較低。教師在講課過程中應該注意對學生的學習狀態進行觀察，在課堂上適當展開一些游戲活動，不要使課堂教學的氛圍過于凝重，這樣很容易使學生產生枯燥感。教師應該注意構建起融洽的師生關系，教師與學生之間要相互理解，教師要將游戲教學理念合理的應用到小學數學教學當中，從而達到寓教于樂的效果。例如，教師在進行“圖形的變換”一課教學的時候，在完成理論只是部分教學之后，學生的大腦以及思維都開始慢慢松懈下來，這也導致了接下來運用理論知識解決實際問題的教學活動在展開時很難取得理想的效果。教師應該適當利用一些趣味性的游戲來使課堂教學的氛圍更加活躍，可以讓學生準備一些小簡單，將紙片簡稱不同的形狀，通過裁剪、平移、旋轉拼接，使其成為三角形或者平行四邊形，然后讓學生對拼接之后的圖形進行觀察，從而給明確不同圖形之間存在的換算關系。這樣一來學生的注意力會得到有效集中，學習積極性也得到了調動，從而能夠更加主動的參與到接下來的學習中。

三、準確利用課尾游戲，鞏固課堂學習內容

教師在展開數學課堂教學活動的時候，應該注意對課堂教學時間進行有效利用，一般情況下，課堂最后的幾分鐘時間是教師對本節課教學內容進行總結梳理的時間，對于整節課來說非常重要。在最后幾分鐘，是引發學生對本節課所學習的內容進行深入思考的最佳時機。但是往往快要到一節課尾聲的時候，學生心思都已經飛到了窗外，往往很難集中精力聽講，這時候教師應該通過設計課尾游戲的方式來吸引學生注意力，從而使學生依然將注意力放在課堂上。應用小游戲來作為課堂收尾可以起到畫龍點睛的作用，也使得學生對本節課所學習的內容有更加深刻的認知。例如，教師在講解“因數與倍數”一課的時候，在課堂的尾聲，教師可以嘗試組織學生做一些小游戲，從而實現對本節課教學內容的有效總結。教師可以對學生說：“同學們，班級里一共有50 名學生，如果現在需要將學生分為若干組，并且要保證每組學生人數相等，不能有剩余，那么同學們知道一共有幾種分法嗎？”這時候學生都會陷入到思考當中，教師還要接著說：“現在大家可以自由組合，不能有剩余的人，然后我們統計一下到底會有多少組，每個小組多少人。”當教師說完之后，50 名學生會馬上在教室行動起來，在分組的過程中，整個課堂的氛圍會變得活躍起來，學生參與分組的積極性也會不斷提升，從而給使得學生在游戲中放松了心情，同時也獲得了知識。經過幾次分組之后，便可以發現規律：組數越多的時候，人數越少。這時候教師可以對學生們說：“在剛剛分組的過程中每個小組的人數都能夠被全班人數整除，同時，全班總人數是每個小組人數以及小組數的倍數。”這樣一來學生會對本節課所學習的重點知識內容有更加深刻的理解。

結束語

綜上所述，對于 游戲化教學模式來說，其在我國小學數學教學中有廣泛應用，與現階段小學生的學習心理較為符合。今后，廣大小學數學教師應該對課堂游戲化教學方法進行深入探究，從而使小學課堂教學氛圍更加愉悅，也促進了學生數學知識的吸收。