打造高中英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)探索

（云南省西疇縣第一中學(xué)，云南 西疇 663500）

英語(yǔ)是一門(mén)人文學(xué)科，也是一種交際工具，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交際及思維能力是高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，高質(zhì)量的檢測(cè)是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。

就我任教的西疇縣一中來(lái)看，教學(xué)班級(jí)人數(shù)都較多，一般都四五十人。學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)有限，教師難以獲得學(xué)生反饋的信息，難以對(duì)教學(xué)中的失誤采取補(bǔ)救措施。在這種教學(xué)環(huán)境下，如果我們不想辦法改進(jìn)教學(xué)方法，一味的講解詞語(yǔ)和用法，不突出綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，那么教學(xué)必將失敗，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。筆者在充分了解高中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)之后不斷摸索與探究高效課堂的教學(xué)模式。以下是我對(duì)打造高中英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)探索。

一、新課情境創(chuàng)設(shè)很重要，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。情境創(chuàng)設(shè)是新課的開(kāi)幕曲，一個(gè)精彩的情境創(chuàng)設(shè)不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

就高中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師就應(yīng)該把握高中生的學(xué)情特點(diǎn)和現(xiàn)行教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)情境。比如在講述必修5 第二單元時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境將英國(guó)的歷史貫穿于課堂教學(xué)。這樣新課的內(nèi)容就吸引了學(xué)生的注意力。

二、精講精練，從生活中舉例

我們都知道直接印象往往比間接印象深刻得多。因此在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)適時(shí)地舉一些例句，以便加深學(xué)生印象而牢記知識(shí)是很必要的。

舉例首先要具有準(zhǔn)確性。作為一名教師，教給學(xué)生的知識(shí)首先應(yīng)是準(zhǔn)確無(wú)誤的，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還要注重中英文語(yǔ)言文化的差異及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，從而使學(xué)生能夠根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用英語(yǔ)思維，進(jìn)行交際，而不是中式英語(yǔ)。比如，“害群之馬”，英文翻譯為black sheep，這就屬于語(yǔ)言文化上的差異性。其次要具有真實(shí)性，貼近學(xué)生生活，對(duì)所舉例子要精心選擇，如在辯析易混詞組get/be used to doing,used to do 時(shí)，我板書(shū)這樣兩個(gè)句子：His grandfather used to live in the countryside,but now he is used to living in the city.通過(guò)列舉貼近學(xué)生生活的例子，學(xué)生能夠更容易、更準(zhǔn)確地理解和區(qū)別這兩個(gè)詞組的意思。

三、形成記憶單詞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但是一直有很多學(xué)生反映記單詞太枯燥了，沒(méi)意思，記不住。這樣當(dāng)然也就不可能學(xué)好英語(yǔ)，新課的講解也就無(wú)法順利進(jìn)行，課堂效率更加不會(huì)有保障。

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我通常都是讓學(xué)生自己先把整個(gè)單元的單詞試讀一遍，并試著分析一下單詞的構(gòu)詞法或者聯(lián)想一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而打開(kāi)思路，不再只是生硬地記憶一個(gè)單獨(dú)的詞或短語(yǔ)，而是連點(diǎn)成線(xiàn)，集線(xiàn)成面，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣單詞的學(xué)習(xí)不但不枯燥，反而充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，并且獲得成就感。

比如一個(gè)新單詞homeless，展開(kāi)分析與聯(lián)想，學(xué)生們就能很容易地得出：home-less，這樣對(duì)這個(gè)新詞的理解記憶就完全沒(méi)有問(wèn)題了，另外還可以拓展：home-town/ home-land，構(gòu)建起由home 組成的一個(gè)小小的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

再比如，學(xué)習(xí)carelessness 一詞，學(xué)生們也能很容易地看出care，由此推出：care-careless-carelessness，甚至我們還可以聯(lián)想到care的用法：care for sth.,take care of.這樣就把care 一詞的相關(guān)知識(shí)都解決了。

四、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)課堂

導(dǎo)學(xué)案是我們提高課堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把要處理的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)案上，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。因此，我們要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出講練結(jié)合，精講多練，注意啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)、歸納、思索。

比如，在學(xué)習(xí)provide 這個(gè)單詞的用法時(shí)，我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路是：呈現(xiàn)給學(xué)生四個(gè)例句：

1.The hotel provides a shoe-cleaning service for guests.

2.The project is designed to provide young people with work.

3.Health insurance will provide against loss of income if you become ill.

4.Without work,how can I provide for my children?The commander failed to provide for an attack by sea.

讓學(xué)生翻譯，然后根據(jù)漢語(yǔ)翻譯歸納總結(jié)出provide 的四種搭配用法：

1.provide sth for sb

2.provide sb with sth

3.provide against

4.provide for

五、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教師必須積極行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，踐行新課程改革，改變不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，不斷完善課堂教學(xué)，讓學(xué)生在與教師的良性互動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，堅(jiān)定好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成初步的綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。