語文核心素養理念下的小學群文閱讀教學對策研究

（江西省南昌市新建區西山鎮合上小學，江西 南昌 330000）

群文閱讀是指改變傳統的單篇文章閱讀的教學模式,讓學生圍繞一個話題對多篇文章進行閱讀的方法，其能夠增加學生的閱讀量,擴大學生的知識面,提升學生的閱讀水平。基于此,本文對小學語文群文閱讀的意義及實施方式做出相關分析，希望可以為相關教師提供一定參考。

一、小學語文群文閱讀教學對學生提升閱讀能力的重要意義

（一）促進學生閱讀理解能力的提升

在小學語文閱讀的教學中，利用群文閱讀的方式對學生進行教學，可以有效提升學生的閱讀理解能力。因為，在群文閱讀的教學中，學生需要對文章之間的關系進行探究總結，還需要對閱讀的內容進行分類。這樣的學習過程中，學生對于閱讀的理解能力以及分析能力就都會得到鍛煉，而且在教學實踐中可以發現學生的閱讀理解能力可以得到很大程度提升，

（二）促進學生自主學習能力的提升

在群文閱讀的教學中，學生需要對閱讀的內容進行自主的學習和探究，所以在群文閱讀的教學中可以對學生參與閱讀學習的自主性以及積極性進行培養。學生在閱讀的過程中，需要對閱讀的內容進行分析，針對其中的關鍵字詞句進行分析總結，根據文章的主題學生需要對文章中的文字進行分析，這時學生文字的理解能力也會得到提升。在學生的文字理解能力逐漸提升的過程中，學生對于閱讀的理解能力也在逐漸的提升，這樣的學習情況可以為學生未來的發展奠定了良好的基礎。

（三）促進學生視野的開闊

在最新課程標準中，比較重視學生學習興趣的培養，培養學生的學習興趣可以有效提升學生的閱讀能力，還能提升學生的閱讀量，同時也有助于學生視野的開闊。教師在教學中，利用群文閱讀的方式對學生進行教學，可以很好的解決學生覺得閱讀枯燥無趣的問題，同時也有利于學生良好閱讀習慣的培養。學生在長期群文閱讀的教學中，學生的視野會得到開闊，學生也能夠學到更多的知識，提升學生的知識儲備，促進學生綜合素質的提升。

二、核心素養下對學生實施群文閱讀教學的有效方式

（一）結合課內外資源對學生實施群文閱讀教學

在核心素養的背景下實施群文閱讀的教學，教師在教學中應該有效利用教學資源對學生實施教學，同時還應該結合教材內的內容對學生實施綜合性教學，讓學生的群文閱讀學習中，既有課內知識，也有課外知識的擴展。在群文閱讀的教學中，教師應該以課內的教學內容為基礎，對教材內容進行深入的研究，之后將課內的內容與課外的內容相結合，實施群文閱讀的教學，讓學生能夠有更深刻的閱讀感受，讓學生能夠有更強閱讀理解能力，促進學生閱讀能力的提升。例如，教師在《日月潭》的教學中，教師可以先給學生講解課文中的內容，之后教師還可以給學生推薦其他描寫景色的文章《葡萄溝》、《桂林山水》等等，學生在閱讀過這類的文章后，學生就能學習到更多描寫景色的句子，豐富學生的知識積累，讓學生能夠更好的理解教師教學的內容，促進學生綜合能力的提升，讓學生更好的學習閱讀，讓學生在群文閱讀的過程中逐漸提升自己的閱讀能力。

（二）將教材中的內容進行綜合教學

在小學語文的教學中，教材中有很多相似類型的文章，教師在對學生進行群文閱讀的教學時，教師可以將教材中的內容相結合，對學生進行綜合性的教學，讓學生發現文章中的相同點，這樣教師在教學的過程中不僅能夠實現學生對于本節課知識的學習，還能讓學生實現對于知識的綜合性學習，提升學生的閱讀理解能力。例如，教師在《狐假虎威》的教學中，教師可以結合本學期教學中的其他童話寓言類的故事對學生進行教學，讓學生在閱讀故事的過程中實現對語文知識的學習，提升學生的閱讀理解能力。教師還可以給學生選擇《狐貍分奶酪》、《坐井觀天》等等內容對學生一起進行教學，提升學生參與學習的興趣，讓學生更好的參與到知識的學習中，提升學生的閱讀能力，讓學生能夠更好的理解文章中蘊涵的道理，提升學生的思維能力，提升學生閱讀的質量。

（三）利用主題閱讀活動對學生實施群文閱讀教學

學生之間的喜好會有很多的不同，教師在群文閱讀的教學中，教師可以以活動的形式對學生進行教學，讓學生體會到群文閱讀學習的樂趣，給學生提供閱讀交流的機會。在群文閱讀活動中，教師可以給學生設定一個閱讀的主題，之后教師可以圍繞著這個主題給學生提供閱讀的內容，之后再讓學生對這些文章進行閱讀，并且讓學生在閱讀結束后表達自己的想法。例如，教師給學生設定“愛國”的主題，教師就可以給學生提供《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》等等內容讓學生進行閱讀，閱讀后讓學生發表自己的看法，之后教師可以給表達的最好的一組學生給予一定的獎勵。

總結：

在小學語文的教學中，對小學生實施群文閱讀的教學，教師可以結合課內外的內容對學生實施教學，提升學生參與學習的積極性。教師還應該讓學生有機會充分表達自己的想法，提升學生參與學習的積極性，提升學生對于閱讀的分析理解能力。