雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

高蕊

摘要：在我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表明，教師在展開(kāi)教學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以得到更好的發(fā)展，同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師也要利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，來(lái)有力開(kāi)發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效時(shí)間和空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化來(lái)不斷的完善其作業(yè)的布置，以此來(lái)更好的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就以雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)個(gè)性化;設(shè)計(jì);研究與實(shí)踐

引言

英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂的延伸過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生們?cè)谡n外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一。個(gè)性化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好的檢測(cè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)做課外作業(yè)的形式來(lái)更好的鞏固相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教師也可以通過(guò)課外作業(yè)來(lái)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，以此來(lái)更好的領(lǐng)悟，學(xué)生們了解到課堂中的弱點(diǎn)和遺漏的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生們能夠有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1雙減政策的含義

雙減政策是我國(guó)實(shí)行9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之一，同時(shí)也是減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的保障。隨著雙減政策的提出明確表明，教師在展開(kāi)九年義務(wù)教育的過(guò)程中，要使學(xué)生的個(gè)性化得到成長(zhǎng)和發(fā)展，在減少學(xué)生課后作業(yè)量的同時(shí)，還要明確所布置的作業(yè)量是具有個(gè)性化的，以此來(lái)保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過(guò)程中，可以更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生休息以及娛樂(lè)的事情，在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)做相應(yīng)的事情，以此來(lái)更好地凸顯出雙減政策的作用。對(duì)此教師在展開(kāi)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)雙減政策的背景，著力于作業(yè)的設(shè)計(jì)，了解到自己作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，并且按照學(xué)生的真實(shí)情況以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)模式和策略，以此來(lái)保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以收獲相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以學(xué)有所成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

2.1教師只注重單一化的課外作業(yè)布置形式

雖然現(xiàn)如今我國(guó)提出了雙減政策，但是根據(jù)我的調(diào)查結(jié)果顯示，還是有一部分教師在展開(kāi)教學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，并不會(huì)按照雙減政策的背景來(lái)逐步的完善自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，例如當(dāng)教師在給學(xué)生們布置相應(yīng)的課外英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，只會(huì)以單一化的形式讓學(xué)生們展開(kāi)，如讓學(xué)生抄寫相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，進(jìn)行背誦、翻譯不同的英語(yǔ)文章等。在這種不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生們有更多的課外作業(yè)量，這也使得學(xué)生們做作業(yè)的性質(zhì)完全變了，很多學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，只是抱著完任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行，這樣的話是無(wú)法提高英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。

2.2學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量較低

小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟的，這也使得他們的自我控制能力比較弱。當(dāng)教師在課堂中布置相應(yīng)的課外作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生們并不能夠按時(shí)按量的完成，而且現(xiàn)如今隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，部分學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，只會(huì)通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行查找，將正確的答案進(jìn)行摘抄，這樣的話導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中無(wú)法更好的掌握到英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也無(wú)法鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。

3雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

3.1注重給學(xué)生們布置基礎(chǔ)性的作業(yè)

基礎(chǔ)性的作業(yè)可以幫助學(xué)生們更好的加深自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)谧龌A(chǔ)性的作業(yè)的過(guò)程中，也可以鞏固自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)情況，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。針對(duì)詞叫是在展開(kāi)教學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)雙減背景的理念來(lái)不斷的完善自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，在課堂中將作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程具體化，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)性薄弱的點(diǎn)觸，發(fā)給學(xué)生們布置相應(yīng)的基礎(chǔ)性的作業(yè)，確保每位學(xué)生在做基礎(chǔ)性的英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，可以加深自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的印象，以此來(lái)避免學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)。

3.2采用梯度化的作業(yè)設(shè)計(jì)

梯度化的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中一刀切的弊端，進(jìn)而使得學(xué)生的作業(yè)可以變得更加的具有多元化，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)中的自主能力。對(duì)此教師在展開(kāi)教學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r以及英語(yǔ)水平和英語(yǔ)興趣，采用梯度化的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，給不同水平的學(xué)生布置不同的英語(yǔ)作業(yè)，以此來(lái)有效幫助學(xué)生們?cè)谧鲞m合自己身心發(fā)展規(guī)律的英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，可以更好的加深自己的學(xué)習(xí)能力，久而久之也可以不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握到自己所存在的不足。對(duì)此教師在課堂中可以基于雙減政策來(lái)更好的給學(xué)生們布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來(lái)不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

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