淺談初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

（重慶市江津田家炳中學(xué)校，重慶 402260）

一、初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、建立可持續(xù)發(fā)展的觀念

在當(dāng)前環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重的社會(huì)背景下，環(huán)保問題已經(jīng)成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是制約和影響我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要因素。在我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，新課程改革在初中生物教育中的深入推進(jìn)，對(duì)生物教育工作的開展提出了明確要求，初中生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的開展應(yīng)當(dāng)秉持環(huán)保的概念，以可持續(xù)發(fā)展理念作為指引，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，借助初中生物教材與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的環(huán)保理念，將綠色環(huán)保的理念真正落實(shí)到實(shí)處。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程

在過往的生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的開展中，由于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的不足，實(shí)驗(yàn)材料污染和浪費(fèi)的情況時(shí)有發(fā)生，尤其是學(xué)生操作流程不規(guī)范或?qū)G色環(huán)保意識(shí)的不重視，更容易造成不必要的浪費(fèi)。環(huán)保意識(shí)的缺失，造成了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些情況造成了物料的浪費(fèi)，污染了環(huán)境。因此教師應(yīng)注重幫助學(xué)生養(yǎng)生良好的環(huán)保習(xí)慣，喚醒學(xué)生對(duì)綠色環(huán)保理念的重視，提高環(huán)保意識(shí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，將環(huán)保的概念落實(shí)在生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟中。

（三）由小及大，為環(huán)保事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)

學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不僅出現(xiàn)在初中生物學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)落實(shí)在學(xué)生生活的方方面面，在初中生物教學(xué)中推行環(huán)保理念，不僅是規(guī)范生物學(xué)科走向更加正規(guī)、科學(xué)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的方向，更是將環(huán)保的理念和習(xí)慣推向生活，為建立可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展提供支持，具有深刻而長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）遵循減量原則，鼓勵(lì)循環(huán)再利用

在初中生物學(xué)科的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的開展中，環(huán)保理念的滲透應(yīng)首先體現(xiàn)在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)材料用量的嚴(yán)格控制與實(shí)驗(yàn)材料的循環(huán)再利用方面。教師應(yīng)注重在日常的生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的開展中，落實(shí)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)材料用料的原則，最大限度減少浪費(fèi)的情況，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，選擇環(huán)保、綠色、可降解的實(shí)驗(yàn)材料開展生物實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中盡量降低廢物排放，在生物實(shí)驗(yàn)完成后，帶領(lǐng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)物料進(jìn)行有效的歸集和整理，推廣廢物回收、循環(huán)再利用的原則，將生物實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)耗材進(jìn)行回收，降低試驗(yàn)成本，節(jié)約資源，減少物料浪費(fèi)對(duì)環(huán)境造成的污染，并杜絕一切有毒、有害物質(zhì)在生物實(shí)驗(yàn)中的使用。

（二）深入挖掘生物教材中的環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，離不開學(xué)生思想態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，只有學(xué)生從內(nèi)心深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)保理念對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值，才能由內(nèi)在思想的轉(zhuǎn)變驅(qū)動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變，在日常的生物學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中貫徹和踐行環(huán)保行為。如果學(xué)生在生物學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，沒有基本的環(huán)保意識(shí)，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，很容易會(huì)造成一些破壞或污染環(huán)境、浪費(fèi)材料等問題的發(fā)生。因此，環(huán)保概念在初中生物中的滲透應(yīng)從源頭做起，立足于教材內(nèi)容，深入挖掘生物教材中的環(huán)保知識(shí)，在日常教學(xué)中積極普及綠色環(huán)保的概念，向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)綠色環(huán)保概念的含義及其深遠(yuǎn)的意義，真正引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并自動(dòng)自發(fā)的在生活中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

（三）采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式往往是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，教師在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感較差，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)生物當(dāng)中的困難，并造成了理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，這樣的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣，環(huán)保理念的滲透更是困難?；诖?，要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)從興趣入手，借助多元化的教學(xué)模式豐富生物教學(xué)課堂，采用多媒體教學(xué)等多元化的教學(xué)工具，將生物教學(xué)與綠色環(huán)保理念相結(jié)合進(jìn)行趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過這樣的方式活躍課堂氛圍，在輕松愉悅的課堂氛圍中達(dá)到培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的目的。

例如，在《保護(hù)生物圈——從自身做起》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，教師可以將由于人類的不良行為對(duì)環(huán)境造成破壞的視頻（如人類亂扔垃圾、使用不可降解的塑料產(chǎn)品導(dǎo)致海洋中垃圾泛濫，在岸邊擱淺的鯨魚肚子中充滿了人類亂扔的塑料袋），而后借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，從自身的實(shí)際生活出發(fā)，以生活中的案例說一說在我們的生活中，有哪些做法是破壞生態(tài)環(huán)境，對(duì)生物圈的生態(tài)平衡造成影響的行為？針對(duì)這些行為，我們可以做些什么保護(hù)我們的生物圈？借助多媒體課件學(xué)生的思維能夠得到充分的拓展，在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺踐行環(huán)保行為。

結(jié)束語

學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程中的環(huán)保知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣的重要方式。在初中生物教學(xué)中，應(yīng)不斷更新理念，以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待問題，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)生物學(xué)科向更加規(guī)范、科學(xué)的方向發(fā)展。