巧用思維導圖輔助故事教學—四年級下冊Unit 1 Touch and smell 案例

（深圳市龍華區上芬小學，廣東 深圳 518109）

一、教學策略

思維導圖是一種可視性思維工具，它以圖文并茂的形式呈現，能夠很好地幫助學生加強記憶，培養思維，最重要的是能夠鍛煉學生學會在故事中提取關核心詞匯，對訓練他們復述故事起到了不可替代的作用。

二、教學片斷

The blind men and the elephant

T:Children! Can you tell me the story with some phrases or sentences ?

T:Who can try?

S1:Yes.I can try.

S2:Let me try.

(少部分學生可以簡單地用詞組或句子復述故事,但不流暢，難度較大）

T:Well done.Now try to put these words and phrases in correct orders?.

T:Well done!Children!This time,please look at this mind map,who can tell me how to finish this mind map correctly?（鼓勵學生根據思維導圖把這些關鍵詞排序)

T:Who can try? The first one is “Who?”

S1:Who is “ a farmer,four blind men and an elephant.”

T:Congratulations! Peter! Anybody wants to try “When?”

S2:“A hot day.”

T:Now please read these words,phrases after me.Then listen to me and follow me.(鼓勵學生看著思維導圖認真聽我復述故事，然后跟著復述一遍）.

T:Children,you can draw your mind map and retell the story with your mind map.You can act out the story with your family too.

（引導學生找出關鍵詞匯，學會用5W1H 的方法繪制導圖，再通過導圖理解、記憶和復述故事）

三、教學效果

通過學習，大部分學生已經初步掌握了思維導圖的基本畫法和繪制原則，每個學生的導圖新穎別致、個性鮮明，他們能夠在老師的引導下學會找關鍵詞，能夠使用思維導圖對故事進行復述，基礎較弱的學生也能夠通過圖片和關鍵詞理解和記憶故事，教學效果十分顯著 。

四、教學反思

巧用思維導圖輔助故事教學

思維導圖是東尼·博贊先生發明的一種基于放射性思維的圖形工具，它能夠將隱性知識顯性化，言語信息圖像化，除了傳達事實信息之外，還將所學內容轉換成可被人感官領悟的知識表征形式，有效地幫助學生對抽象文字的理解、記憶、加快認知進程，并以這種方式幫助他人正確地重構、記憶和應用這些知識。總之，思維導圖就是一種能夠開啟天生創造力、思維過程、解決問題以及記憶的能力的思維工具。

學生學習英語故事是培養英語閱讀能力的途徑之一，小學生喜歡故事，喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過圖片的幫助，他們能夠更加容易理解故事，而思維導圖正是這樣一種文字兼圖片的超級思維學習工具，通過教學實踐，我認為運用思維導圖進行故事教學有以下幾大優勢：

1.激發興趣，培養動機。使用思維導圖，能夠有效激發學生學習英語故事的興趣，培養他們的學習動機，并能夠提高他們的英語學習內驅力和主動性。

2.理解故事，提高能力。使用思維導圖，可以幫助學生梳理和理解故事，有效提高學生的閱讀理解能力、想象力、記憶力。

3.復述故事，達成目標。使用思維導圖，可以幫助學生利用導圖中的關鍵詞和配圖復述故事，加強學生的口語表達能力和綜合語言運用能力，最終達到故事教學目標。

盡管使用思維導圖進行故事教學有諸多優勢，但仍然會存在一些問題與不足，如：少部分學生還不能掌握導圖的基礎繪制方法，不會找關鍵詞，不會畫配圖，5W1H 的繪制方法有待加強等等，因此，我還需要繼續努力，做到更好。