幼兒園教學游戲化策略探究

（甘肅省定西市隴西縣柯寨幼兒園，甘肅 定西 748100）

游戲與教學是兩種完全不同性質的活動，作為教師應將兩者有機的結合在一起，充分挖掘其價值所在，發揮二者的共同作用。以此有利于在確保幼兒接受教師正確教育指導的同時又釋放了幼兒的游戲天性，為幼兒提供幻想和創新的空間，有助于保持兒童的個性，引導其在自由、愉悅、輕松快樂的游戲氛圍中實現教學與游戲的平衡。為此筆者以“創造游戲環境”、“提高專業素養”、“培養游戲精神”三方面為切入點，對幼兒園教學游戲化策略進行具體闡釋。

一、創造富含游戲性因素的幼兒園環境

富含游戲性因素的幼兒園教育環境首先安全性是第一原則，安全的教學環境是對幼兒人身的基本保障同時也是教師開展游戲化教學的最重要前提條件。在確保安全性之后，教師再充分考慮幼兒的年齡和需求對游戲化教學資源進行合理整合，再根據不同形式的游戲教學活動對室內或室外區域進行科學規劃，以此保證不同形式的游戲教學活動得以順利開展。例如：筆者在幼兒的活動專區將游戲的區域劃分為“積木區”、“美工區”、“益智區”、“玩沙區”等，以此按照游戲活動類別進行區域劃分突出每項游戲教學的特性與作用，方便筆者有序的開展游戲性教學活動。比如為培養兒童的建構能力，增強其對基本形狀的認識能力從而促使幼兒的空間感知能力得以發展，筆者單獨劃分出“積木區”在此區域對幼兒進行創造力開發的游戲教學從而增強幼兒的想象力，使幼兒在此過程中學會尋找解決問題的方法，增強幼兒的溝通能力及表達能力。

由此可見，幼兒只有在一個安全且合理劃分游戲因素區域的幼兒園環境中，才能有效促使幼兒身心健康得以全面發展。

二、提升教師游戲化教學的專業素養

教師要想提升游戲化教學的專業素養就必須正確認識游戲與教學的關系，找到兩者的合理平衡點，使兩者相互作用相互制約，在教學中可以科學運用游戲的方式進行教學，游戲中的問題也可以通過教學活動來解決。幼兒屬低齡化群體，教師在游戲化教學中占據主導地位，因此教師應及時擴充游戲化教學方面的專業知識，積極探索研究有關游戲化教學的方法，認真研究幼兒的心理特征以及情感需求，發揮有效的引導作用。例如：教師可以充分了解幼兒的興趣及游戲種類需求，再用游戲材料布置活動場景，設計有趣豐富的游戲環節。比如筆者在與幼兒進行《小蝌蚪找媽媽》的角色扮演游戲的時候，筆者首先掌握并練習所扮演角色的特性，加大肢體語言的幅度使幼兒可以從筆者表演的肢體語言中領會要點，同時也能激發幼兒的表演欲使其參與到角色扮演游戲中。筆者認真觀看幼兒的表演并作出專業性的點評與引導，使游戲中的教學意義更加明確。教師在自己積極探索游戲教學方法的同時幼兒園也應該為教師提供專業性的培訓活動，使教師可以獲取科學性的指導從而提升幼兒園教師的專業素養。

由此可見，幼兒園教師有效進行游戲化教學的基礎是具備較強的專業素養，因此教師應從多種渠道汲取專業知識提高專業素養從而有效進行游戲化教學。

三、注重兒童個性及游戲精神培養

教師可以通過游戲教學活動來深入了解幼兒的性格特征，對幼兒進行因材施教，注重個性培養從而引導其突出個性。與此同時教師也應該注重幼兒游戲精神的培養，游戲精神是自由自主的將游戲貫穿至整個成長過程中的精神。教師應通過課程內容將游戲精神展現出來，并有效影響到幼兒的成長。在此過程中教師先與學生建立平等的游戲關系，由此幼兒才能積極配合與教師協同合作，從而更有利于教師對幼兒進行游戲精神的培養。例如：筆者在帶領幼兒養育植物的時候，會將植物養成過程游戲化，為了督促幼兒及時給花草澆水，筆者設置“幫助小花草成長”的環節，帶領幼兒進行澆水工作，并且筆者還編寫了“澆水歌”，與幼兒一起邊澆水邊哼歌“小花，小花你別怕，我來澆水讓你喝，盼你快快來長大。”筆者引導幼兒將游戲貫穿至日常生活中，使學生意識到了更多常識的同時也不失游戲精神。

由此可見，幼兒時期是小朋友個性開發的關鍵時期，教師應積極進行個性培養的同時也要讓幼兒具備游戲精神，使幼兒在成長的過程中受益匪淺。

總而言之，在幼兒園課堂中采取游戲化教學策略，首先教師應積極配合幼兒園創造富含游戲因素的幼兒園環境，同時教師也應該從自身出發利用課余時間提升教學的專業素養，把握幼兒園提供的培訓機會進行專業化培訓，最后教師要著重捕捉兒童的個性并運用游戲化教學方式培養其游戲精神，以此提高了幼兒園教師的教學水平，同時也激發幼兒積極參與幼兒園教學活動的熱情，享受游戲帶來的快樂從而促進兒童的身心全面健康發展。