區域活動中利用繪本教學提高幼兒語言表達能力

宗黎娜

（河北省保定市唐縣高昌鎮第一幼兒園，河北 保定 072350）

綱要》中指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”區域活動是幼兒園一日活動中重要自主活動形式，它是以快樂和滿足為目的，以操作為途徑的目的性學習活動。通過幼兒切實感受，豐富幼兒內心世界，充實生活經驗，以此來提高幼兒語言表達能力。繪本閱讀是幼兒園的主要課程之一，它承載著幼兒早期閱讀的任務，在語言領域中非常重要。但是目前的繪本閱讀形式單一，一般都把繪本閱讀當成了一種語言領域的集體教學活動，對幼兒語言表達能力的提升沒有顯著效果。因此，我們把繪本與幼兒喜歡的區域活動整合起來，用感知的趣味性來激發幼兒的好奇心理，提升其語言表達能力。

幼兒一日活動中，最受歡迎的莫過于區域活動。在區域活動中幼兒能夠自由發揮，自由想象，共同合作開辟自己的小天地。通過各個區域活動，孩子豐富內心世界的同時語言表達能力相應的得到完善。

一、閱讀區中的繪本應用

繪本閱讀本來就是在無形中豐富孩子語言，提高表達能力的一種。將繪本與生活結合起來，創造良好的閱讀氛圍，充分挖掘孩子語言表達能力的潛力。結合近期開展的主題活動，定期更新閱讀區的繪本，帶領孩子一起閱讀，然后讓孩子分享自己讀的繪本故事；搜集噴繪一些繪本卡片，塑封后插在盒子上，讓幼兒園根據已有的經驗進行排圖講述；開展爭做“故事大王”活動；開展親“親子自制繪本”活動等等。利用區域活動時間，餐前準備時間，離園前時間，讓幼兒園與同伴分享自己喜愛的繪本故事，爭做班級故事大王，使幼兒能充分體驗敢講能講愛講帶來的快樂與成就感。

二、美工區中的繪本應用

繪本又稱為“圖畫書”，用圖畫講故事的方式，幼兒能夠自己制作心里的圖畫書，最終講述出來。事實證明，幼兒園在繪本與美術的整合活動中，表現出了非凡的想象力。如，當幼兒園欣賞了繪本故事《好餓的小蛇》后，非常喜歡繪本中憨態可掬的小蛇，孩子們用橡皮泥根據自己的想象制作出不同形狀和不同表情的小蛇，然后各自講述自己的小蛇發生了什么故事。實務操作中語言的激發，表達能力相比我們日常教學中有了很大的提高。

三、表演區中的繪本應用

創設生動的游戲情景，提供創造性運用繪本的機會。將表演區作為繪本閱讀的展示場所，提供一些簡單的道具，進行故事表演。當幼兒帶上頭飾，拿上道具表演故事時，通過故事中角色的對話與表演，可以充分發揮幼兒園的想象力和表現能力，把繪本中規定角色具體化，形象化。幼兒在表演中找到了自信，提高了負數能力和語言表達能力以及表現能力。

要提高農村幼兒語言表達能力就要“抓住”孩子的嘴，有目的、有意識地培養他們說的興趣，使孩子想說、愿說、會說、能說，并給幼兒創造說的機會，提供說的內容，教會說的方法，幼兒的語言表達能力才會提高。