簡析小學數學課的興趣設計

蔡敏

（山西省晉中市祁縣古縣鎮梁村小學，山西 晉中 030900）

很多學生在學習數學時感到畏懼、枯燥、無味，對數學沒有興趣，提到數學就頭痛。特別是小學生，他們想象能力差，注意力又不能集中，這些原因使得他們的學習數學興趣不高。就像“挑食”一樣，明明這菜很有營養，很美味，家長一再強調其重要性，但是小孩就不愛吃，即使去吃，也不過是應付家長罷了。同理，成功的教學也不應是強制性的，而是用足夠地讓學生感興趣的方法來吸引他們來學。

怎樣在小學數學教學中設計興趣內容就成了我們探討的問題。根據我多年的工作經驗，想從以下五個方面談一談：

一、用“童話和動畫片”來設計興趣教學

心理學家指出：“大家最感興趣的東西最有吸引力。”現在的小學生最感興趣的莫過于動畫片和童話故事了。所以我也當起了“孩子王”，經常去看學生比較喜歡的動畫片，這樣我在教學中把動畫片里的人物和事情運用之中，和學生一起來討論里面的數學問題。

比如，在教授《噸的認識》時，我靈活運用《熊出沒》中的熊大和光頭強來比較，光頭強個子小，站在熊大魁梧身材面前簡直不堪一擊，我把熊大比喻成“噸”，把光頭強比喻成“千克”，學生一下子就明白了，噸和千克的大小，而且知道比成人大很多的東西和大型動物的質量要用“噸”。

當教師把這些讓學生耳熟能詳的動畫人物運用在數學教學中，激發了學生的數學學習興趣時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習中。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知欲，將使學生受益匪淺。

二、用“肢體和象形物”來設計興趣教學

教師借助肢體和象形物輔助教學，往往使學生易記難忘，肢體和象形物能讓學生主動參與進學習過程，這與被動學習相比，它可以最大程度優化學習成果。實踐證明，利用肢體和象形物符合小學生年齡的心理特征，不僅提高了興趣，又促進了學習。

比如，我在教授《角的認識》時，學生很難分清銳角、直角、鈍角，以往教學實際上是讓學生死機硬背，二年級的學生忘性大，基本記不住，分不清。我上課時，用了三中手勢：“二”“八”“六”。“二”像銳角、“八”是直角、“六”是鈍角。學生通過和我一起做手勢，一下子就明白了三者的形狀，并且可以通過手勢去區分角的種類。

還有，在教授《步距》這個感念時，通過趙本山的小品《賣拐》時的經典動作——走兩步，讓學生一下子就明白，原來我們行走時，每步的距離是差不多的。

這樣的例子很多，我們當老師的只要從生活中去細心觀察，能夠找到很多與數學有關的象形物。稍加修改，把它運用到我們的數學教學中來，就是一堂完美的數學興趣教學。

三、用“學生親自操作或游戲”來設計興趣教學

讓學生在親自操作或游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認識規律。

如為幫助學生理解“等可能性和游戲的公平性”，大部分老師還在用摸球這種老辦法，我在教學中運用了目前最流行的“微信搶紅包”的游戲。“搶紅包”游戲有兩種：一是拼手氣紅包，二是普通紅包。這種游戲現在人人會玩，普通紅包就是等可能性事件，無論怎么搶，大家都是一樣的。學生在做游戲的歡快中明白了“等可能性和游戲的公平性”。

其實，學生在游戲中還會有很多新發現，有可能是我們完全沒有想到的。學生經過自己的探索和實踐理解的，遠比教師的講解要深刻得多，豐富得多。

四、用“兒歌或表演”來設計興趣教學

兒歌語句簡短、音韻和諧，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。教學中，借助兒歌形式，充分發揮語言直觀作用，使學生形成愉悅表象。

如教學《大于、小于》時，可給學生出示兒歌：開口對大數，尖尖對小數……這樣，學生記得快，記得牢。

小學生尤其是低年級的學生好勝心強，愛表現自己，因此在教學中教師應充分利用小學生的這些特點，在教學中可以開展一些表演活動，通過讓學生表演，吸引了學生的注意力，在表演中設計懸念，讓學生產生要解決問題的欲望。

五、用“多媒體”來設計興趣教學

國家現在越來越重視農村教育，很多學校都配備了多媒體教學設備，我們老師可以把多媒體廣泛作為一種手段進入課堂教學。小學低年級的學生注意力集中的時間較短，而多媒體教學中會融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這大大刺激了小學生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學習的興趣。

總之，興趣是最好的老師。教師的教學一定要多一點讓學生感興趣的地方，多一點對學生智慧的挑戰和好奇心的刺激的設計，我們可以采取多種多樣、行之有效的形式來設計我們的課堂。我們的課堂想要充滿“我想學”的氛圍，我們老師就應不斷從學生角度出發，去挖掘身邊的例子。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知欲，良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益匪淺。