對小學數(shù)學課堂教學生活化的幾點認識

劉桂英

（河北省黃驊市呂橋鎮(zhèn)周青莊中心校，河北 黃驊 061104）

一、新課程改革下實施小學數(shù)學課堂教學生活化的途徑

（一）精心選取生活素材，構建數(shù)學意義。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出：“現(xiàn)實原則”，即數(shù)學教學要源于現(xiàn)實，扎根現(xiàn)實。因此，教學中，教師要善于依據(jù)教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學生學習數(shù)學知識提供充分的數(shù)學事實，使他們通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學化”的過程，借助生活中的原型構建數(shù)學意義，從而真正地獲取知識。比如：在二年級“時、分、秒”的教學中，采用了學生喜歡的游戲形式，放一分鐘學生喜歡的音樂，讓學生有的跳繩、有的拍球、有的讀書、有的寫字，讓學生親身參與實踐，體會在一分鐘內(nèi)能做多少事，從而比較直觀的感受一分鐘的長短，從小學會珍惜分分秒秒的時間。在這樣貼近生活實際的情景中引導學生動手實踐，讓學生在動手實踐中產(chǎn)生親身感受的體驗，將抽象的知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，就能較好地幫助學生分析、理解，化難為易。

（二）精心創(chuàng)設貼近生活的情境，激發(fā)求知的欲望。創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又使學生感興趣的學習情境，能有效幫助他們體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學的力量，有利于學生掌握基礎知識和基本技能。如，在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣才能得到最短的道路？利用學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結(jié)出：兩點之間，線段最短。這樣把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化，就能有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生體驗到身邊有數(shù)學。

（三）在日常生活中，運用數(shù)學知識，使之生活化。學生掌握了某項數(shù)學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，即有利于培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力，還可以讓學生在活學的基礎上學會活用，他們肯定是十分樂意的，這是我們教學所必須達到的目標。使學生在運用數(shù)學知識解決生活中實際問題的同時，更深刻地認識數(shù)學的作用，體會數(shù)學的應用性，從而激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，從中體會成功的喜悅。

總之，數(shù)學知識源于生活，根植于生活。在數(shù)學課堂中我們要以研究的發(fā)展的目光注視到學生的方方面面，注入五彩繽紛的生活化教學，讓數(shù)學課堂充滿新鮮與活力。

二、教師在小學數(shù)學課堂教學中，使學生有效的學習要與其生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系

教師在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育中不斷地揚棄，不斷地更新反思，甚至在批判中逐步樹立人性化教育，一切為了學生，以人為本的發(fā)展理念。

在小學實習時，我曾在學生中做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對新事物的接受和適應能力較強，喜歡新鮮事物。在數(shù)學教學中，以人為本的教育體現(xiàn)在教學應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)。經(jīng)驗是學生學習的重要基礎，經(jīng)驗的獲得要靠學生在活動中體驗。在教學中，教師應把數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系起來。蘇霍姆林斯基認為，“教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索的活動。”因此，在教學中創(chuàng)設現(xiàn)實生活中學生已有的經(jīng)驗和感興趣的問題情境，用生活原型幫助學生理解，把數(shù)學問題生活化、情境化、增強學習材料的親和力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動去探索新知識、新問題。

（一）合理采擷生活經(jīng)驗，使學生的“三維目標”得到進一步的發(fā)展。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。要對生活中有關的數(shù)學現(xiàn)象、經(jīng)驗進行總結(jié)和升華，感受從社會生活中抽象出的數(shù)學，促使學生了解數(shù)學知識的來龍去脈，認識數(shù)學學習的真實意義。在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，但聯(lián)系的事例要準確，要能反映數(shù)學的本質(zhì)屬性。如“分數(shù)的意義”教學，鼓勵學生從生活中尋找“把單位‘1'平均分成若干份，取其中的1份或幾份”的例子。

（二）調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，誘發(fā)探究動機。數(shù)學來源于生活又必須回歸生活，數(shù)學只有在生活中才能有活力與靈性，生活中有許多數(shù)學問題是學生常見卻被忽視的。教師要捕捉住這些生活現(xiàn)象并在教學中把這些生活原形在課堂上重現(xiàn)，引起學生的好奇與注意，結(jié)合教材內(nèi)容設置懸念，引起思考，讓學生通過具體情境的感受打開思維的閘門。創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，就能調(diào)動他們原有的知識和經(jīng)驗，讓其在認知中提出問題，誘發(fā)探究動機。

（三）運用所學數(shù)學知識解決生活中的實際問題加深對知識的理解。數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，要讓它變得充滿生命活力，具有實用價值，用以解決生活中的客觀問題，為生活服務。對于小學生，用所學數(shù)學知識解決生活中的實際問題更能加深對知識的理解。運用數(shù)學知識解決實際生活問題的例子較多，比如解許多工程問題、行程問題的應用題。另外，運用數(shù)學知識可以對生活中各種數(shù)學現(xiàn)象進行判斷和解決，如目測操場的長，可以先量一段的長度，再估計有幾個這么長，就乘幾，得出操場的長。學生在應用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，深刻感受到數(shù)學的魅力，并且獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數(shù)學的價值，因此在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好地提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平。在小學的數(shù)學教學中，教師要有一雙慧眼，一顆童心，從數(shù)學學習的需要出發(fā)，去激活學生的生活經(jīng)驗，尊重學生的生活化理解，妥善引導學生在數(shù)學應用中提高數(shù)學知識理解的質(zhì)，真正把數(shù)學生活化。