借力信息技術座駕 打造商務英語智慧課堂

崔巍

（河北工程大學管理工程與商學院，河北 邯鄲 056001）

一、智慧課堂的內涵

所謂的智慧課堂是建立在信息化的基礎上的，并且通過互聯網的相關技術最大程度上實現課堂教學的智能化與信息化，通過這樣的手段創設良好的教學環境，提升學生的學習積極性。尹尼斯指出：“一種媒介的長處，將導致另一種文明的誕生”，從人類的發展史來看，媒介都伴隨著社會的變革，而助推教育自然也不例外，媒介作為工具在教學課堂中實現了智能化，可以看出這正是互聯網作為媒介未來發展和完善智慧課堂的最明顯的體現。海德格爾也“技術是人類的座駕”，信息化技術的發展實現了這一句話，而智慧課堂也隨著信息技術的發展和革新不斷的發生改變。目前，線上教學使用多種多樣的教學工具，如騰訊視頻、釘釘課堂、微信群、雨課堂、學習通等線上教學工具應接不暇，為教師們提供許多選擇，使得教學空間和時間組合更加靈活化，打破了時間空間的局限，提供更加智慧的教學環境。對于大學商務英語教學來說更是不斷提升了效率，使得商務英語課堂向著智慧課堂教學方向發展。

二、智慧課堂實施中存在的問題

（一）教師對學生學習過程缺乏掌控

商務英語智慧課堂的開展是借力于互聯網的手段來實施的，教學過程中雖然互聯網作為媒介能夠給學生提供更多的學習信息并豐富學生的學習模式，但同時也正是因為互聯網教學的限制，使得教師很難對學生的學習過程進行掌控，商務英語智慧課堂的聽說界面當中雖然配備了習題和試卷進行課后練習，但是對于學生而言，練習的過程中并不能很好地排除干擾因素，這會使得學習和練習的效果大打折扣，教師無法很好地通過學生的練習去發現學生目前存在的問題，幫助學生進行整改。

（二）學生的學習團隊建設存在不足

在目前商務英語的智慧課堂當中，要求學生必須能夠有主動的學習意識，商務英語聽說智慧課堂為能夠在最大限度當中提升學生商務英語聽說的實踐能力，常常是需要學生通過團隊合作來完成相關的學習。但是現在存在的問題較明顯，就是由學生組成團隊缺乏明確的分工，導致團隊合作過于松散，成員在溝通的過程當中充斥著“隨意散漫”等現象。進而導致整個練習的過程中缺乏連貫性，因此無法保障學生在智慧課堂當中的學習效果。

三、提升智慧課堂建設的主要方法

（一）提升商務英語教學系統的智慧化

提升商務英語教學系統的智慧化當中最關鍵的因素就是要建立相關的評價和監督體系[3]。例如學生在進行商務信函的練習過程中，在以往傳統的課堂之中可能以教師講解商務信函如何寫為主，而后再要求學生進行練習。但是在智慧課堂之中，應讓學生先通過合作和自己的預習去探討商務信函應該怎么寫并給出自己的模板，針對模板的反饋教師首先讓學生之間先進行互評，然后教師再進行點評，最終再通過講解正確的模板與模式再讓大家進行練習。在這一聯系過程之中教師可以設定適當的實際場景，讓學生以口述的形式進行表達，最終教師通過學生的表現給出學生評分，并且幫助學生完善不足。

（二）打造商務英語的“翻轉課堂”體系

商務英語智慧課堂當中強調夠通過翻轉課堂讓學生更多的主動學習和體會商務英語的學習意義。商務英語由于是基于商業發展實用性的課程，實踐和模擬練習對于學生而言尤為重要。若僅以教師的講解并不可達成商務英語的教學目的，因此利用“翻轉課堂”可很好地達成這一叫教學目標。首先，教師在上課前要明確教學目標，并向學生講述每一個單元的核心訓練要求，根據要求制定練習，學生通過小組合作等形式完成學習。教師在這個過程當中以激勵學生完成探究式學習的爵角色，通過有效的引導使學生深入到商務英語學習的深層次當中去，并利用合理的資源和手段完成有效的情景式教學，以提升學生商務英語學習的實踐性。

（三）對智慧化商務英語教學進行監督

對商務英語的教學進行監督，是為了更好的完成商務英語的反饋，提供給學生更好的提升學習效率和成果的方法。商務英語的監督要分成教學監督和測試監督兩大類，教學監督就是要求教師能夠根據學生的表現基于正確客觀和公正的評價，幫助學生完善自己學習當中的不足，并提供引導學生進行改善；而測試評價的重點則是放在學生是否能夠很好的完成交互式的練習，例如商務對話的綜合練習當中學生在字詞句方面的表達是否有欠缺，流暢程度方面的表現，教師可以通過指揮平臺將雪生每一次和表現記錄下來，形成檔案，為學生提供參考依據，同時為改造升級教學方式提供借鑒。

四、結束語

綜上所述，智慧課堂的不斷發展和互聯網的助力，學生在商務英語的翻轉課堂當中能夠獲得更多的具有實際意義的商務英語能力，極大程度增強學生的學習積極性，但同時翻轉課堂對學生也提出了更高的要求，為保障教學效果教師必須要進行合理的監督與評價。商務英語的智慧課堂已經成為商務英語教學的發展趨勢，其升級和改造也有著十分重要的意義。。