初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透措施分析

（新疆阿勒泰地區(qū)吉木乃縣初級中學，新疆 吉木乃 836899）

初中語文教材中包括很多中華傳統(tǒng)文化的精華，同時也是我們中華民族的一種精神財富。初中生進行文化知識的學習，能夠了解并且傳承我們中華的傳統(tǒng)文化，同時也能夠提高學生們的人文素養(yǎng)。當前實行的新課改對于初中生的文化學習提出了新的要求，初中語文課程在保證其教育功能的前提下，要更加注重中華傳統(tǒng)文化的傳承，提高學生理解中華傳統(tǒng)文化的素質(zhì)和能力。這就要求教師們承擔起這樣的歷史使命，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，不斷優(yōu)化教學過程，對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要不斷在課堂中進行滲透，通過創(chuàng)新教學方法與手段讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化內(nèi)在的魅力，讓中華傳統(tǒng)文化陶冶學生的情操，并且提高學生的綜合素質(zhì)。

一、充分挖掘語文教材

在初中語文教材中，傳統(tǒng)文化所占的比例越來越大，因此對于教師而言不能拋棄教材而一味強調(diào)課外知識，教師應(yīng)當注重國家標準教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并且在授課過程中應(yīng)該做好充分的準備工作，不僅要對教材中的所涉及的知識點理解透徹，還要能夠熟悉教材背后的相關(guān)知識以及涉及的相關(guān)背景等，通過給學生們適當拓展一些背景知識或者學生們感興趣的文化知識，讓學生在優(yōu)雅的學習環(huán)境中耳濡目染的接受中華文化所帶來的積極影響。具體而言，學《論語》教會大家仁義禮智信；通過學習隱士陶淵明的《飲酒》《桃花源記》《歸園田居》，可以讓學生更加直觀的感受到中國古代的隱士文化。背誦“了卻君王天下事，西北望，射天狼”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”壯志豪言，能夠感受到前輩們的家國情懷。這些都能夠在引導(dǎo)學生們學習的過程中不斷滲透著對他們的傳統(tǒng)文化的教育。因此，教師應(yīng)該在教授的過程中充分備好課，了解一些涉及傳統(tǒng)文化知識的相關(guān)背景，在講授課程過程中給學生們講解透徹，這樣學生們對于傳統(tǒng)文化知識的學習會更加的全面。

二、利用信息技術(shù)學習傳統(tǒng)文化

隨著時代的發(fā)展，智能技術(shù)逐漸普及，在初中語文的教學過程中同樣要利用好信息化時代所帶來的技術(shù)紅利。作為一名初中語文老師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學方式做出調(diào)整，創(chuàng)新授課方式，利用多媒體技術(shù)對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透。教師可以運用視頻或短片的方式來導(dǎo)入課堂學習內(nèi)容，運用情境創(chuàng)設(shè)法將學生引入到傳統(tǒng)文化的學習中，讓學生在上課時就對傳統(tǒng)文化有濃厚的學習興趣。首先讓同學們對照注釋自行學習，再利用多媒體播放與課程相關(guān)的視頻，讓學生們對文章有更加生動的認識，最后再由教師講授這篇文章，通過播放視頻再加上老師的講解，學生們可以體會到作者的所見所感與精神寄托。老師也可以向同學們推薦一些關(guān)于學習傳統(tǒng)文化的網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主探索優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以引導(dǎo)學生在相關(guān)論壇上提問，通過一些專家學者的交流為自己答疑解惑。

三、借助傳統(tǒng)節(jié)日學習傳統(tǒng)文化

初中語文課本中很多古詩詞都體現(xiàn)了我們中華傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，在語文教學過程中可以將這些傳統(tǒng)文化節(jié)日向?qū)W生們積極地弘揚與傳承，學生們在學習過程中就會逐漸增加對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識，并且了解傳統(tǒng)節(jié)日當中的傳統(tǒng)習俗，而這些習俗是較為重要的文化財富。在蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”中可以感受到中秋節(jié)大家盼望團聚的心情；在端午節(jié)時，我們會有包粽子、賽龍舟等習俗，在體驗傳統(tǒng)節(jié)日的同時，教師也可給學生們講述屈原的故事，讓同學們感受屈原的愛國之情。教師通過傳統(tǒng)節(jié)日這樣一個載體來引導(dǎo)學生中華傳統(tǒng)文化，與我們現(xiàn)在的生活習俗相結(jié)合，能夠讓學生對這些傳統(tǒng)文化有更深的印象和了解，也能夠增加學生心目中傳統(tǒng)節(jié)日的重要性和重要意義，學生能夠更加生動的感受到我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

四、拓展課外教學資源

傳統(tǒng)文化對于學生的滲透不僅僅局限于課堂中，語文教師還可以通過充分利用課外教學資源來讓學生體會傳統(tǒng)文化所帶來的知識。語文教師可以讓學生閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍，比如可以向?qū)W生們推薦一些通俗易懂而又富有文化內(nèi)涵的書籍，讓學生們在閱讀書籍的過程中加深對傳統(tǒng)文化的了解，同時也能夠提高學生的閱讀思考能力；亦可以通過小作文的形式來讓同學們闡述自己所理解的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；可以在班級教室當中設(shè)置專門的文化區(qū)域，利用文化一角的空間，放置一些專家推薦的傳統(tǒng)文化書籍以供學生閱覽，閱讀完畢后可以要求學生寫讀書筆記或讀后感，進行全班交流討論，激發(fā)學生思考。

總之，語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透是一個潛移默化的過程，我們應(yīng)當充分認識到傳統(tǒng)文化對于學生們的學習及日后發(fā)展的重要性，自覺轉(zhuǎn)變語文的教學方法與思路，在語文課教學過程當中將傳統(tǒng)文化的學習當成重點內(nèi)容來對待，積極調(diào)動學生的學習興趣與學習傳統(tǒng)文化的趣味性，引導(dǎo)學生們主動學習我們自己的傳統(tǒng)文化，將我們中華民族上下五千年的傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去。