小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的實(shí)施策略

（大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)紅梅小學(xué)，遼寧 大連 116600）

口算，不僅僅是計(jì)算、估算的基礎(chǔ)，還是學(xué)生能力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的注意力、記憶力和邏輯思維等多方面多有比較高的要求。對(duì)于小學(xué)生而言，提高學(xué)生的口算能力，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，繼而直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該融入多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口算的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，以提高學(xué)生的口算能力。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)。

一、關(guān)注數(shù)理教學(xué)

口算教學(xué)一定要建立在數(shù)理教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生了解了計(jì)算的法則和方法之后，再進(jìn)行口算引導(dǎo)，更利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。良好的口算能力離不開(kāi)教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的積極探索。因此，教師一定要結(jié)合數(shù)理引導(dǎo)，提高學(xué)生的口算能力。如，在“湊十法”教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以先結(jié)合學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)物操作。然后，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，借助擺弄教具，多器官協(xié)調(diào)等方式，幫助學(xué)生在頭腦中形成豐富的表象，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合思考的過(guò)程，闡述自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維開(kāi)始由具體思為轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S模式。學(xué)生在已經(jīng)理解法則的基礎(chǔ)上，可以更加詳細(xì)地闡述自己的思維過(guò)程。學(xué)生的思維活動(dòng)也在逐漸減化并形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式。最后，當(dāng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能相對(duì)熟練之后，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算法則能夠脫口而出，這時(shí)候?qū)W生的計(jì)算思維也朝著自動(dòng)化的方向發(fā)展，在進(jìn)行口算就變得相對(duì)簡(jiǎn)單起來(lái)。基于此，教學(xué)中切忌急于求成，而是要采用先快后慢的方式引導(dǎo)學(xué)生，從初期訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解數(shù)理，到中期訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，為學(xué)生的技能打下良好的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的不斷深入，教師可以在課堂練習(xí)中融入一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生思維的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口算能力的提升。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與到口算學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此，在小學(xué)口算數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要關(guān)注學(xué)生興趣的提升，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面思考問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握口算的規(guī)律，繼而提高學(xué)生的口算能力。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以融入生活化的口算情境吸引學(xué)生，通過(guò)隨處可見(jiàn)的物品以及超市購(gòu)物等情境幫助學(xué)生走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，并在生活化實(shí)例中激發(fā)學(xué)生口算的積極性，提升學(xué)生的口算能力。

例如，教師可以先布置一個(gè)競(jìng)賽情境，借助信息技術(shù)模式，打造一個(gè)我是小小收銀員的角色。要求小組內(nèi)部分學(xué)生扮演收銀員，部分學(xué)生扮演顧客，通過(guò)顧客購(gòu)買東西，收銀員口算回答的方式，讓學(xué)生在情境中體會(huì)口算在生活中的重要意義。同時(shí)，還需要甚至不同的關(guān)卡，如兩位數(shù)口算、多位數(shù)口算等。通過(guò)這樣的模式，豐富學(xué)生的口算體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，并主動(dòng)學(xué)習(xí)口算技能，提升口算技能。

三、注重習(xí)慣養(yǎng)成

良好的口算習(xí)慣能夠保障學(xué)生口算的正確率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生加深對(duì)口算的理解。首先，要提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的習(xí)慣，從而減少學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)忽視問(wèn)題情境直接解答問(wèn)題的情況，以提高教學(xué)的正確率。第二，要提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，不要急于傳遞給學(xué)生解答問(wèn)題的方法，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，如果問(wèn)題比較困難，還可以將學(xué)生劃分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生一同探究。通過(guò)這樣的方式，更利于學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，找到契合自身需求的學(xué)習(xí)方法。第三，培養(yǎng)檢查的良好習(xí)慣。口算之后進(jìn)行檢查，一方面可以及時(shí)改正，保證口算的正確率，另一方面可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并針對(duì)性地加以調(diào)整。通過(guò)這樣的方式，端正學(xué)生口算的態(tài)度，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。第四，注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在沒(méi)有為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間提高口算能力。當(dāng)學(xué)生形成這種意識(shí)之后，在沒(méi)有老師的引導(dǎo)下，也會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，鞏固知識(shí)。

四、多樣化形式訓(xùn)練

單一的訓(xùn)練模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要融入多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)分散集中相配合的訓(xùn)練模式，做好口算訓(xùn)練。例如，可以要求學(xué)生每天拿出5分鐘碎片化時(shí)間訓(xùn)練口算能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幫助學(xué)生一同歸納總結(jié)口算的方法，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。再如，可以結(jié)合多樣化的口算形式引導(dǎo)學(xué)生。課堂中，可以結(jié)合口算接龍游戲，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠在這種模式中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，還可以借助找朋友、視聽(tīng)算等比學(xué)生比較喜歡的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，優(yōu)化傳統(tǒng)觀念口算教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以收獲成效的事情。教師要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能夠幫助學(xué)生形成良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力。借助口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口算并不是單純地學(xué)會(huì)口算，而是要在口算中鍛煉自己的記憶能力、思維能力、觀察能力等，繼而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。通過(guò)教師不懈地努力和引導(dǎo)，助力學(xué)生口算能力的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。