基于核心素養視角下初中道德與法治教學策略探討

（湖北省大冶市還地橋鎮初級中學，湖北 大冶 435100）

一、確定教學目標，培養學生的核心素養

老師的教學理念和課程目標的設置是否準確，會直接影響課堂教學效果。教師要按照新課程標準的要求，制定明確的教學目標，培養學生的核心素養。如果，老師的課堂教學偏離設定目標的方向，老師將會無法推進教學活動，讓產生的教學效果和預定的教學效果出現偏差，使得學生的教育也受到影響，不能培養出學生的核心素養，也無法正確落實核心素養視角下初中道德與法治教學任務。因此，老師在進行具體的教學內容時，要充分的思考基礎之下，選擇合適的角度入手。比如在初中人教版道德與法治課程中《珍視生命》這個課文的教學當中，老師要從人的生命只有一次入手，教育學生生命只有一次，無論是人還是動物，都應當去珍惜每一個生命，不能只認為人的生命可貴，而對動物的生命就不珍惜。同時，在對學生進行珍惜生命的教學過程中，還要培養學生的學習能力、理解能力和實踐能力，以此來達到對學生核心素養培養的目的。此外，老師在進行教學目標的制定時，需要有豐富的知識能力結構，了解該每項教學內容，能夠更好地教育學生。讓學生成為教學課堂的主體，推進各項教學活動的實施，幫助學生培育學生樂觀、積極的生活態度。

二、創設良好的教學情境，滲透核心素養

初中道德與法治是對學生進行思想教育的一門重要學科，學生核心素養的培養需要老師為學生創造一個良好的教學情境，讓學生在教學情境中思考，通過對教學案例的學習，可以激發學生的興趣，從而提高學習效率。在設置教學情境時，老師可以將真實的案例融入到知識講解當中，引入現在電子化的教學工具與手段，進而去輔助情境創設，讓學生身臨其境，感同身受，進而進行大膽思考、構建學科知識。比如，老師可以設置過馬路時闖紅路燈的行為，本身這種行為是違反交通秩序的，汽車與闖紅燈的人發生交通事故，事故責任應當如何定？汽車因為要送孕婦去醫院生育，在途中與行人發生交通事故，又應當怎么定責任？電動車與行人發生事故是否適用《道路交通安全法》，學生通過對這些情景的思考，進行由淺入深地探究學習，讓學生認識到要遵守交通規則，注意交通安全，畢竟生命只有一次，無論是駕駛人還是行人，讓學生感受到個體的社會平等性，也認識到個體的價值，進而提升學生的核心素養。

三、打造實踐教學鍛煉平臺，構建核心素養

構建核心素養實踐鍛煉平臺是初中道德與法治教學的落腳點，要將初中道德與法治教學的理論到實運用到踐中，引導學生加強對道德與法治課程的學習，對學生進行核心素養的培育和指導。因為，在課堂當中進行的道德與法治的教學是不夠的，需要對學生進行課外的培養教育，因此，還需要家長在核心素養的培養進行配合，做好課堂教學的延伸和拓展。因此，要加強對學生道德與法治課程的培養，讓學生在實踐中能夠深化理論知識，運用自身所學知識解決生活中的道德與法治問題，從而在實踐中提升核心素養。要提高學生對課外實踐活動的重視程度，將理論轉化成實踐能力，實現社會大課堂的融入。還要為學生提供更多的實踐平臺，使得學生在把握理論的同時，還能讓學生進行社會實踐。當然還有鼓勵學生參與社會實踐，在實踐中去思考理論，畢竟，實踐是檢驗真理的唯一標準。通過對學生在實踐中進行核心素養的培養，讓學生在實踐中產生法治思維，樹立高尚的思想品德，讓學生感受到“法律面前人人平等”，“國家尊重和保障人權”，進而提升學生的核心素養。

結束語

總而言之，初中的道德與法治課程對于學生的成長有著至關重要的作用，他主要以學生實際生活作為基礎，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，培養學生高尚的道德情操和法治素養。但是，現在的核心素養視角下初中道德與法治教育還沒有得到全面的實施，還沒有得到足夠的重視，需要我們不斷的努力。因此，老師要改進課程教學模式，創新教學方法、與時俱進，不斷地提高自身的道德職業素養。通過在核心素養視角下初中道德與法治教學下確保學生可以全面發展，培養學生的核心素養，塑造學生良好的品德修養，使得學生的綜合素質得以提高，成為德智體美勞全面發展的有為青年。