基于學生發展核心素養的農村信息技術課堂教學

（浙江省溫州市上戍中學，浙江 溫州 325019）

一、信息技術核心素養及其重要意義

《中國學生發展核心素養》認為核心素養是“學生應具備的,能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。其中信息技術方面的核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。核心素養是對教育要培養什么人的規劃，是對教育目標的另一種詮釋。明確了核心素養,學生就知道了學習方向,教師就懂得了應該教會學生什么能力。

二、農村教育在實施的信息技術核心素養的培養困難

那么農村教育中應該如何培養學生們的核心素養，我們先要了解自身的短板：隨著課改的深入發展，農村教育卻逐漸被邊緣化。農村教育的諸多方面，如經費、師資、資源、觀念、評價體系等都出現了不適應的現象，另外，新課改中規定的“社區服務”、“信息技術教育”、“研究性學習”等內容離農村社會發展實際較遠。[2]再加上教學設備陳舊，網線規劃凌亂，農村家長的不重視，經濟條件差，好生源大量流向城市等情況的存在。使在農村實施信息技術核心素養的培養難度加大。農村老師任重而道遠。

三、信息技術核心素養培養的對策

（一）準確把握重難點

信息技術課要先明確重難點，然后在明確重點的基礎上進行有針對性的備課，一堂課的成敗,關鍵就在于能否處理好教學中的重點、難點，什么是教學的重點、難點? “難點”一般包含兩層意思：其一,學生難以理解和掌握的內容；其二,學生容易出錯或混淆的內容。

例如：七上第二課‘共享網絡資源’，拿到這節課，首先就要明確這節課的教學重難點，在得知本節課的重點是利用資源管理器了解各種資源給出的信息，并能下載和上傳教學資料。難點是下載和上傳教學資料。所以本節課就要緊密的圍繞著教學目標，然后去突破教學難點。

有利于教師提高自身的教學素養。更好的為培養學生的信息核心素養服務。

（二）豐富多彩導入環節，激發學生的學習興趣

在明確教學重難點后，我們要采用學生們感興趣的主題來設計導入環節，激發學生們的學習興趣，引領他們向我們預定的學習目標前進，其中有幾種教學方法值得我們去學習和借鑒：

1.情景導入法。情景導入是教師運用語言、多媒體、音樂、圖畫等各種手段，營造出一種符合教學需要的學習環境，從而喚醒學生強烈的情感體驗和反應，使其情不自禁地進入學習情境的一種導課方式。[3]

例如：八年級上冊第7 課‘網絡商務’。

“宅”的新意思是新興的網絡語言，小宅同學不想逛街，又想買生活用品怎么辦？如果你是小宅你會怎么做？從而引入到電子商務這節課中。

導入有意識的和生活實際聯系在一起，意在培養學生核心素養中的信息社會責任感。

2.問題導入法。創設情境，提出問題，讓學生帶著疑惑思考新問題、探究新操作。在質疑和交流討論中實現思想的碰撞，進而解決問題，達成學習目標。[4]

例如：八年級上冊第九課走進網站

同學們今天我們來上第九節‘走進網站’。隨著科技的進步，家家戶戶都有了手機和電腦，平時我們可以打開網站瀏覽自己想要的信息。好，現在看看這一家人。他們平時會用到什么類型的網站。來引出不同類型的網頁在配色、版塊、服務對象都是很明確的，再深入學習本節課的新知。

這樣我們就是有意識的去培養學生核心素養中的信息意識、計算思維的能力。

3.故事情境導入法。創設學生感興趣的故事情境能夠快速抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而有助于提高教學效率。[4]

例如:八年級上冊的第八課‘網絡旅游’一課的導入就可用情景導入法。如下：

故事的是大囧的自駕杭州游。

就可以引出本節的教學內容：旅游計劃、了解景點、制動路線規劃、規劃往返交通工具、制定完整的旅游計劃。

這樣我們就是有意識的去培養學生核心素養中的信息社會責任感。使信息和社會生活融合在一起。

（三）創設寬松的學習環境，發揮學生的創造力

寬松的學習環境能激發學生的創造欲望，引發他們的思維碰撞出不同的火花，創設出寬松的學習環境。

游戲互動，興趣激發。游戲教學能使學生的注意力處于高度集中的狀態，能使其在游戲中發展操作技能，收獲知識，提高了課堂效率。在教學中，可以利用一切多媒體來豐富自己的課堂。

例如：七年級上冊第5 課‘分類整理信息’。

可以用游戲的方式引起同學們的注意力，游戲是‘看誰找得快’。請一位同學上臺在教師機中的D 盤的1 文件夾中找出文檔play 來。記下學生的用時。在讓這位同學在D 盤的2 文件夾中同樣找出文檔play。也記錄下時間來，通過對比時間的長短，2 號明顯用時短，讓學生去發現為什么呢？來引入這節課的新知，學習分類整理信息。

使學生們的數字化學習與創新的能力得到很好的鍛煉。

努力去發掘每個學生的潛力，多鼓勵學生創新，從而真正通過提高課堂效率來提升學生的信息技術素養。