體育游戲在小學體育教學中的應用

（江西省上饒市弋陽縣謝疊山小學，江西 上饒 334400）

隨著新課改和素質教育的發展，小學體育教學的開展需要學生的主動參與，但是一部分教師在教學中對于新課改的認識不全面，造成現實教學存在一些問題。一是缺少對于學生體育鍛煉的指導，教學隨意化嚴重，自由活動過多；二是教學中對于學生的考慮較少，普遍缺乏主動體育運動的興趣；三是體育教學過程的參與性低，沒有具體的指導內容，所以學生的核心素養沒有養成。針對現階段的小學體育教學問題，教師就需要應用體育游戲，讓學生得到充分的鍛煉，有身體素質、思想認識和健康理念的建立。

一、小學體育開展游戲教學的意義

體育游戲的進行，將體育運動變成了趣味性的活動，符合小學生的喜好和興趣，這樣，學生在體育的運動中就會主動參與其中，不僅可以提高體育課程的教學質量，也可以有效改變學生迷戀網絡的情況。體育游戲的進行為教師滲透德育教育提供了有效的方式，在游戲的創建中就可以將德育的內容融入其中，體育游戲的參與中就能有效的體會和認識體育精神和德育思想，有效提高了教學質量。體育游戲的進行當中，學生的專注度比較高，為了游戲的勝利，往往可以在不自覺的情況下突破自身的極限，大大提高了教學的效果，讓素質鍛煉得到了開展[1]。同時在體育游戲的進行中，學生可以從中感受到快樂，建立體育運動的信心，可以培養學生的終身體育意識，這是傳統體育教學中無法達到的目標。

二、小學體育開展游戲教學的策略

（一）構建有效的體育教學游戲

體育游戲的應用是為了讓學生更好地完成體育學習，所以游戲的構建要從教學效果出發，注重學生興趣的引導，這樣才能保證體育游戲的教學效果。第一要與學生年齡興趣和運動能力相合，保證游戲參與的主動性和教學應用可行性[2]。比如對于小學低段的學生，在游戲設計上以趣味內容為主，加入適量的運動，加強對身體的控制鍛煉上，可以構建“木頭人”“跳房子”的游戲，保證學生得到有效鍛煉，也可以培養體育運動的興趣。而對于高段學生，游戲的構建就要以個人表現、競爭比較為主，增加運動量，讓學生能夠在游戲中感受體育的魅力，培養體育興趣，可以構建“三人足球”“接力跑”的游戲，保證學生可以主動參與其中，從中獲取體育技能，并有體育品質的提升。第二要與教學內容相合。在這方面就需要教師進行教學經驗的總結，加強教學中的創新和優化，并通過網絡了解到更多更有效的體育游戲，使學生可以在多樣化的游戲中獲得體育知識和技能。第三要滲透德育教育，保證核心素養的教學培養，所以在游戲的構建上要加強規則意識和團隊協作，讓學生獲得品質提升。

（二）加強體育教學游戲的組織

體育游戲要發揮作用需要有學生的參與，而針對小學生認知能力的不足，在應用中需要加強組織設計，引導學生參與體育游戲，體會游戲內容，總結游戲感受，也保護游戲中學生的安全，避免運動損傷。小學體育教學中的組織能夠保證游戲與教學的有效融合，確保課堂教學的秩序，讓傳統的簡單運用練習，變成趣味的參與式互動活動，這是教師作為教學主導者的主要工作，否則再好的教學策略也不能得到實施。小學生的身體條件弱，所以在教學組織上首先需要做游戲開展的準備工作，帶領學生做準備活動，并講述運動知識、游戲規則[3]。在準備活動的過程中學生的身體得到了適應，可以有效避免體育游戲中的肌肉拉傷和關節損傷，也讓學生能夠有理論知識的理解認識，有體育技能上的提升，而且學生對于游戲的內容和規則有了認識，在游戲的開展中就會有一定的秩序，可以保證游戲開展的效果。體育游戲依然要以教學為主，所以在之后的游戲開展中，教師要參與其中，針對學生在游戲中的表現和體育技能時間做指導和評價，以鼓勵和指導改正的方式開展體育教學，增添學生參與游戲的積極性，使體育技能可以隨著游戲參與而得到鍛煉和提升。教師在其中一定要對學生做好保護。游戲教學的最后，需要帶動學生做游戲總結，表達游戲感受和獲得游戲勝利的技巧，同時做伸展恢復，使學生的身體能夠進行調節，環節運動帶來的壓力，提高運動鍛煉身體的效果。在體育游戲的總結中，教師要將體育精神進行挖掘，實現德育教育。

結論：總而言之，小學體育游戲教學的開展提高了教學的有效性，需要教師重視學生的主體性，發揮自身的主導性，讓體育游戲成為學生進行體育鍛煉和思考的方式，推動綜合素質的成長。