闡述隱喻在高校英語教改中的應用

賈英曉

嵩山少林武術職業學院，河南 登封 452470

隨著全球化經濟的快速發展，我國與其他國家相互之間的交流越來越頻繁。英語是世界通用的語言之一，尤其是在當前的這種形勢背景下，學生們的英語掌握水平、口語表達能力以及與他人的交流能力等，具有非常重要的影響和作用。所以必須要將英語逐漸納入到整個教育教學的改革和創新當中，這樣做的根本目的是為了促使英語教育事業可以實現穩定的發展。高?？梢员豢醋魇怯⒄Z學習過程中的重要時期，同時也是保證學生們的英語學習水平可以得到有效提升的重要場所。所以必須要加強高校英語的教學改革和創新力度，同時還要將隱喻的這種教學方式合理的應用其中。由此可以看出，隱喻教學方式在整個高校英語教改過程中具有非常重要的作用。

一、隱喻在高校英語詞匯教學中的應用

眾所周知，隱喻是一種修辭手法，同時也是現階段高校英語在教改過程中新提出的一種全新教育教學方式。隱喻在整個高校英語的教學和改革創新發展過程中具有非常重要的影響和作用，所以必須要對隱喻有正確的認識，這樣才能夠實現該教學方法的合理利用。

根據實際考察研究結果可以得出，現階段我國高職院校在日常英語學習過程中，整個英語學習成績并不是很高，在很多方面都存在著非常多的問題。比如詞匯量處于嚴重匱乏的狀態，同時“啞巴式”英語的現象越來越嚴重，學生們在死記硬背方面比較出彩，但是在口語表達方面存在非常嚴重的問題。所以為了從根本上對這一現象起到良好的改善作用，必須要采取有針對性的措施，促使大學生們的英語綜合能力可以得到有效提升。要想實現這一根本目的，就必須要與當前的大學生英語學習現狀進行結合，對現存問題進行改革、創新和優化，只有這樣才能夠為大學生們營造良好的學習環境［1］。在英語學習過程中，詞匯一直以來都是其中的基礎，根據我國教育部提出的明確規定和要求，要求學生們需要掌握的英語詞匯大概是6000 個左右。在這種形勢下，英語教師就必須要意識到學生們英語詞匯學習、掌握的重要性。同時，還要讓學生們盡可能快速的掌握和學習英語單詞，尤其是在整個傳統的英語課堂教學過程中，教師在教學時只是單純對英語單詞的含義、發音等進行簡單的介紹。學生們在學習以及記憶時，只能單純依靠死記硬背的方式，這種教學方式在應用時，不僅無法提高學生們在日常學習過程中的積極性和主動性，而且還會導致學生們的英語單詞掌握和記憶不牢固［2］。在針對這一現象進行具體處理的時候，可以將隱喻的這種教學方式科學合理的應用到詞匯教學當中，這樣不僅可以幫助學生們鍛煉其自身舉一反三的能力和意識，還可以實現對詞匯更加深入的積極和認識。在日常學習過程中，可以直接將英語詞匯放置在一些特殊的語境當中，這樣做的根本目的是為了促使英語單詞的關聯度能夠得到有效提升。比如shnioker、enclousure、slimy 等這種類型的詞匯學習過程中，教師就可以利用隱喻的教學方式來進行［3］。隱喻教學方式在應用時，具有生動性和形象性，可以以一種直觀、形象的方式將這些詞匯的含義展示給學生們，這樣不僅可以促使學生們在日常學習過程中的積極性和主動性被有效調動起來，而且還可以加深學生們對詞匯的理解。更加重要的一點就是教師可以在教學過程中，向學生們傳輸一些具有實質性和作用的詞匯學習方法，這樣可以引導學生們實現其自主學習意識的增強。

二、隱喻在高校英語閱讀教學中的應用

高校英語教學過程中，閱讀教學是其中非常重要的組成部分之一，同時也是教學的重點和難點。閱讀教學在某種程度上可以被看作是學生們在英語學習過程中的基礎，同時英語閱讀教材當中會涉及到的教學內容非常全面，為學生們的閱讀學習可以提供準確有效素材作為支持。所以為了提高英語閱讀教學的整體水平和效率，就可以將隱喻教學方式科學合理的應用其中，這樣可以起到事半功倍的應用效果。

（一）英語閱讀教材的合理選擇

在與當前高校英語閱讀素材進行結合分析的時候，發現素材非常豐富。尤其是教師在對英語教學素材內容進行選擇和具體應用的時候，要與學生們在日常學習過程中的要求、閱讀能力水平等進行有效結合。這樣可以選擇符合學生們閱讀水平和要求的素材內容，避免出現過難或者是太容易的題材，無論是哪一種都無法調動起學生們在日常學習過程中的積極性和主動性［4］。與此同時，在對閱讀素材進行選擇和具體應用的時候，必須要保證與學生們的日常生活之間具有密切的聯系，這樣做的根本目的是為了促使學生們的實際閱讀能力可以得到有效培養。這樣不僅可以讓學生們逐漸了解到英語與現實生活之間的密切聯系，而且還可以引導學生們將自己學習到的各種不同類型知識準確有效的應用到現實生活中，對現實問題也可以起到良好的處理效果。

（二）培養學生們的隱喻鑒別能力

隱喻是現階段高校英語教學過程中非常重要的教學方式之一，同時也是英語寫作過程中比較常見的一種修辭手法。所以在隱喻教學方式的實際應用過程中，教師還要培養學生們良好的隱喻鑒別能力［5］。只有保證學生們養成良好的隱喻鑒別意識，同時其自身在這一方面的能力可以得到有效提升，就意味著學生們在學習英語時的基礎已經打好。所以，在日常教學過程中，教師首先要做的一點就是要引導學生們樹立正確的隱喻概念，從認知學的角度出發，促使隱喻知識教學理念可以真正有效的落實到實處，體現在各個環節當中。與此同時，還要與上下文的語境進行有效結合，這樣不僅可以從中觀察到隱喻在運用過程中帶來的一系列效果，而且還可以促使學生們對隱喻的整個運用能力得到有效提升。

（三）加強學生們對隱喻中文化的理解

眾所周知，英語一直以來都是西方國家通用的語言。由于中西方在文化等很多方面都存在著非常明顯的差異性，比如宗教信仰、民俗習慣等，所以在語言的句式結構、表達含義等各個方面也存在著非常明顯的不同。所以在對學生們展開英語教學的時候，尤其是在利用隱喻教學方式進行教學的時候，要引導學生們對不同國家的文化給予尊重和重視。學生們要尊重文化的差異性，同時還要自覺的培養跨文化意識，特別是在開展閱讀教學的時候，由于閱讀素材當中會涉及到非常多的內容［6］。所以必須要與這些閱讀文章的創作背景、內涵、主體等進行有效結合，這樣不僅可以幫助學生們養成良好的英語表達習慣，而且還可以促使學生們的英語閱讀水平得到有效提升。

三、隱喻在高校英語教材中的應用

現有的高校英語教材是2010 年由中國人民大學出版社出版的“大學英語教程”。在實踐中，發現該教程在編制以及具體創造過程中，其主要是與現代教育理念、高校教學特征、教學現狀等諸多因素進行有效結合，同時還要與現階段高校英語教學的要求進行結合。這樣不僅可以從根本上促使學生們的自主學習能力得到有效提升，而且還可以幫助學生們的自主學習意識，為學生們的后期學習效果提供有效保障。該教材當中主要分為課文學習、交流與會話、基礎練習以及寫作訓練這幾個部分。這些部分對學生們的學習，尤其是聽、說、讀、寫各個方面的學習都可以發揮出實質性的意義和作用［7］。所以，在這種形勢下，教師就必須要意識到英語教材在實際應用過程中的重要性，同時還要在從英語教材中不斷對一些隱喻的教學案例進行深入挖掘，這樣才能夠實現隱喻在其中合理的利用。

（一）向學生們灌輸正確的隱喻意識

隱喻在高校英語教材中科學合理的利用，可以引導學生們樹立正確的隱喻意識，同時教師在日常教學時，也要不斷向學生們灌輸正確的隱喻意識。通過這種方式在其中科學合理的利用，可以引導學生們對隱喻有初步的認識和了解，同時還可以在實踐中對隱喻的體現方式等進行深入了解。這樣做的根本目的是為了促使學生們對隱喻學習積極性和主動性能夠得到有效提升，同時還可以對學生們起到良好的鼓勵作用，促使學生們可以從隱喻的角度出發，為自己的英語學習提前打下良好基礎。在教學活動的具體開展過程中，教師可以與教材內容進行有效結合，引導學生們對修辭中的隱喻和英語學習過程中的隱喻進行區分。這樣學生們可以在經過一系列的實踐總結之后，總結出兩者之間存在的相同點和不同之處，教師可以從意義、概念等各個不同角度出發，促使學生們可以在實踐中培養出良好的隱喻意識。

（二）修辭中隱喻性知識的教學

眾所周知，隱喻本身就是一種修辭手法。在該修辭手法當中，會存在一些不熟悉的隱喻性知識點，這些知識點也具有至關重要的影響和作用，所以教師也要對學生們進行適當的教學［8］。為了達到良好的教學效果，教師必須要具備專業的素質和能力，實現舉一反三的教學，這樣才能夠幫助學生們對隱喻當中的一些基本致使進行掌握和了解。

（三）英語教材內容的簡單至復雜

英語教學的內容在設置和具體應用過程中，要從簡單逐漸朝著復雜的趨勢轉變，這樣才能夠幫助學生們對其中的隱喻教學含義有更加深刻的認識和了解。在“The Orient express”教學過程中，該文章當中多次提出與“take”相關的詞匯，比如take after、take in 等。在對這些知識點進行教學的時候，教師就可以利用隱喻的方式來開展有針對性的教學，這樣可以促使學生們的英語表達能力得到有效提升。

四、結束語

隱喻是現階段校英語教改過程中非常重要的一種教學方式，隱喻的合理利用，不僅可以從中發現語言的共同規律，同時還可以幫助學生們養成良好的英語學習思維和思考方式。