“互聯(lián)網+”時代背景下的中職英語教學初探

葉 冬

福建理工學校，福建 福州 350002

“互聯(lián)網+”時代的來臨，為人們的生活等各個領域帶來了便捷的信息交流，豐富的信息也改變了人們的生活方式與思想觀念。在“互聯(lián)網+”的時代背景下，中職英語教學模式也得到了有效的創(chuàng)新與改革，引入互聯(lián)網助力中職英語教學已成為時代的要求和教學改革的呼喚。“互聯(lián)網+”的教學模式，使中職教育擺脫了“人腦”的傳統(tǒng)教學模式，進而發(fā)展為人腦與電腦及互聯(lián)網相融合的教學模式。因此，“互聯(lián)網+”的教學模式，對于促進中職英語教學具有十分重要的意義。但是如何在“互聯(lián)網+”模式下發(fā)揮中職英語教學的最大效益，仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。研究“互聯(lián)網+”時代背景下中職英語教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，是擺在中職教育教學面前的重要課題。

一、“互聯(lián)網+”時代對于中職英語教學的重要作用

教師要正確認識“互聯(lián)網+”的正確意義。“互聯(lián)網+”并不是單純的引入互聯(lián)網，使各個行業(yè)與互聯(lián)網產生聯(lián)系。而是運用互聯(lián)網的豐富信息及互聯(lián)網信息便捷傳播的功能，使信息與各行各業(yè)的生產與生活高度融合，運用通信技術、互聯(lián)網等平臺，使人們的生活與生產能夠產生更大效益。互聯(lián)網中職英語相融合，可以創(chuàng)新甚至顛覆傳統(tǒng)教學模式，使教學進入教學效率快速提升的快車道。作為中職教育，順應時代的要求，積極引入互聯(lián)網促進教學的改革與創(chuàng)新，無疑是產生教育教學更大效益的推動力。因為“互聯(lián)網+”的教學模式，更能體現(xiàn)學生的主體理念，促進了學生的主動學習與親身實踐，使學生的學習突破了傳統(tǒng)教學中時間與空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地的學習，為學生的個性化學習需求創(chuàng)造了優(yōu)勢條件。傳統(tǒng)意義上的課堂實體教學，可以拓展為網絡的虛擬課堂學習，線上與線下的融合性學習，更能突出學生的主動探索地位，更能提高學生合作學習效率。并且，互聯(lián)網的豐富信息，使學生的學習視野得以拓展，學生可以以教材為本，通過互聯(lián)網實現(xiàn)輻射性，即拓展性學習。“互聯(lián)網+”的教學模式順應了學生個性化的學習需求，更能夠發(fā)揮學生學習的主觀能動性，從而有效達成學習目標。

二、“互聯(lián)網+”模式下中職英語教學所面臨的問題

“互聯(lián)網+”時代背景下，要求互聯(lián)網的引入促進教學質量的提高，成為中職英語教學的自覺行為。但是就目前的中職英語教學來看，部分教師由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒有認識到互聯(lián)網教學是時代推動教學模式創(chuàng)新改革的必然趨勢，在實際教學中還是沿用傳統(tǒng)教學模式。所以互聯(lián)網教學的引入還著諸多不利因素。一是在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師看重的是灌輸式教學，認為教師灌輸?shù)姆绞绞亲罘€(wěn)妥的，可以更好的提高學生應試能力，也使教學更有針對性，更能突出教學的重點與難點。在這種教學思想的支配下，使學生的知識僅限于教材，學生的學習空間與時間僅限于課堂，知識視野得不到拓展，學生的學習興趣得不到有效激發(fā)。二是在傳統(tǒng)教學模式下，教師為了提高教學效率，所采取的是“灌輸式、注入式”教學形式，學生的學習在灌輸與注入的狀態(tài)下機械學習，獨立思考、自主學習、趣味學習都成為一句空話，學生主觀能動性得不到發(fā)揮，自主學習難以實現(xiàn)，更沒有合作互動的探究與交流，違背了英語教學的特點，違背了學生身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律。因此，教學效益的低下，成為影響中職英語教學質量提高的桎梏。

三、“互聯(lián)網+”時代背景下中職英語教學策略

正是由于教師還沒有認識到“互聯(lián)網+”對于中職英語教學的重要作用，因此“互聯(lián)網+”在中職英語教學中的實施還缺乏正確的方式與措施，在傳統(tǒng)觀念的沖擊下，中職英語還沒有發(fā)揮互聯(lián)網教學的優(yōu)勢，因此，需要針對這些問題，采取相應策略，提高中職英語教學的有效性，促進學生英語綜合能力的提高。

（一）加強對互聯(lián)網促進中職英語教學效率提高意義的認識

教師要充分認識互聯(lián)網信息的豐富性、開放性、便捷性，互聯(lián)網是一個巨大的信息庫，運用信息平臺、信息設備可以為英語教學提供更豐富的信息化環(huán)境，從而加深對互聯(lián)網信息的認知，進而促進對互聯(lián)網引入中職英語教學作用的認識。要認清傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板、一本教材及靠教師說教為主教學模式對于英語教學質量提高的影響，認識到互聯(lián)網對于英語教學的促進作用，自覺地把網絡轉化為中職英語教學的工具。實際上，之所以許多教師不認可互聯(lián)網教學，或者不能把互聯(lián)網引入中職英語教學作為一種自覺行為和習慣，在很大程度上取決于教師對于互聯(lián)網教學的不認可。因此，教師要不斷學習與更新教學理念，提高自身信息技術技能，從觀念上更新，從技術上提高。認真學習互聯(lián)網教學理論，充分認識到信息環(huán)境對于提高英語教學效率的重要作用，解決不會運用互聯(lián)網進行教學的問題，促進對于互聯(lián)網引入英語教學重要意義的認識，努力提高自身信息技術水平，得心應手地將互聯(lián)網運用于英語教學環(huán)節(jié)，大膽實踐，不斷嘗試，積極參加培訓活動，掌握多媒體教學技能，學會運用基本課件、微課、動畫制作等技能，優(yōu)化中職英語教學，對互聯(lián)網教學與傳統(tǒng)教學效果進行對比，獲取互聯(lián)網引入中職英語教學提高教學效益的成就感，把互聯(lián)網教學作為一種教學常用工具與習慣。

（二）運用互聯(lián)網教學，提高學生英語自主學習能力

在“互聯(lián)網+”背景下，移動設備也被廣泛應用于各個領域，教師可以充分運用互聯(lián)網平臺及相關智能移動設備來開展教學，讓學生的學習突破時空限界，實現(xiàn)線下學習與線上學習的有機融合，實現(xiàn)學生的主動學習、個性化學習。在互聯(lián)網引入英語學習中，學生自然學會了運用互聯(lián)網獲取知識的方式，改變了傳統(tǒng)教學模式下被動吸收的學習習慣，主動性自然得到發(fā)揮，學習興趣也得到有效激發(fā)。如教師可以引導學生通過微課網進行學習。如目前我國首個微課網（w ww.vko.cn）中有著豐富的教學視頻，學生可以根據(jù)自己在學習中遇到的問題，有針對性的觀看與體驗，滿足學生個性化的學習需求，對于難于掌握的知識點，學生可以通過反復觀看的形式進行學習，對于已經掌握的知識可以采取快速瀏覽的方式進行回顧。互聯(lián)網環(huán)境下產生的教學平臺可謂豐富多彩，如慕課、云平臺、學樂云等學習平臺，知識的傳遞方式是集文字、圖片、視頻、音樂于一體的教學媒體，學生可以有選擇性的進行學習，并且可以在云平臺上進行預習、復習、作業(yè)等，全程進行學習體驗，提高了學生自主學習能力。

（三）運用網絡信息技術教學，實施多樣化教學模式

網絡環(huán)境下的信息技術的發(fā)達，為教師中職英語教學模式的創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺。教師要充分認識到傳統(tǒng)教學模式對于提高英語教學效率產生的阻礙作用，自覺運用信息技術教學，實現(xiàn)教學手段的新穎化，教學模式的創(chuàng)新化，教學內容的豐富化。例如，教師可以運用互聯(lián)網實施任務驅動教學模式，教學內容呈現(xiàn)的快捷與豐富，可以拓展教學容量，使驅動教學效率更高。也可以實施微課教學，突出學生的主體學習地位，針對教學重點與難點，讓學生自主學習，突出教學重點，化解教學難點，幫助學生有效建構知識網絡。在互聯(lián)網背景下的“翻轉課堂”教學，可以更有效促進學生的個性化自主學習，促進學生學習模式的轉變，學生在學習中產生的問題可以隨時通過互聯(lián)網進行查詢解決，也可以通過網絡合作學習，相互提出問題，探討問題，解決問題。互聯(lián)網背景下的英語學習，為學生提供了廣闊的學習空間，學生知識的拓展，學習方法的優(yōu)化，有效促進了學生英語核心素養(yǎng)的提高。

四、結語

“互聯(lián)網+”時代背景下的中職英語教學，使教師的教學方式與學生的學習方式都得到優(yōu)化。教師要認識互聯(lián)網教學對于中職英語教學的重要作用，自覺運用“互聯(lián)網+中職英語”教學模式，提高學生的自主學習能力，并通過多樣化的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，滿足學生的個性化學習需求，促進學生發(fā)揮學習的主動性，提高英語核心素養(yǎng)。