生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

閆雪琴

甘肅省慶陽市寧縣第二中學，甘肅 寧縣 745200

一、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用的意義

以史為鑒可以知興替。通過歷史我們可以增長自己的視野，培養正確的價值觀。在提升歷史教學質量的方法中，生活化教學理念可謂是產生了巨大的作用，學生們可以將過去的歷史與今天的生活方式聯系起來，將歷史的作用變得最大化。歷史雖然已經過去，但是它為未來的人們留下了巨大的精神財富。中國正在如火如荼地建設新時期中國特色社會主義，但這并不代表我們可以高枕無憂，我們依然應該以史為鑒，不斷的反思自己。南聯盟的解體和蘇聯的劇變都是過去的歷史，但是仍然可以為如今中國的社會主義制度建設提供借鑒作用。

生活化的教學理念將改變過去歷史知識晦澀難懂的現狀，將課堂變得更加的通俗和易懂。生活化教學理念就是將歷史知識有難變異的過程，能夠讓學生們認識到歷史原來這么的有趣，歷史跟實際生活是這么的貼近，從而激發對歷史的學習興趣，培養歷史學科素養。古代的史書都是由文言文寫就的，很多詞意都發生了改變，學生們無法理解，如果教師能夠將其通俗的翻譯出來，就能夠增強學生的理解能力。歷史課堂變得生活化之后，課堂的教學內容會變得更加的生動和精彩，師生的互動也會更加的頻繁，也讓老師與學生之間的相處模式變得十分融洽和諧。生活化理念的融入，是貫徹素質教育的要求，有利于歷史課本和實際生活的結合。學生能夠用多層次的眼光看問題，能夠成長為現代社會需要的人才。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用方法

（一）確立基于生活化教學理念的教學目標

歷史學科的教師在開始教學之前，應該確立相應的教學目標，對每節課學生應該掌握的知識做出具體的規定。在每節課的開始，就是要告訴學生們明確的課程目標，也可以基于生活來靈活的變動教學目標。只有這樣，生活化教學理念才可以更加靈活地運用到歷史教學之中。目前很多高中已經取消了文理分科，但是大部分學校依然分文理科。因此教師在確定教學目標的時候，不能夠對學生一視同仁，要看清楚文科生和理科生存在的區別。否則的話，理科生學習歷史的積極性容易被忽視。高中人教版歷史課本分為選修和必修，必修三本，選修六本，所以在設定課堂教學任務時要靈活掌握，選修課與必修課雖然在課堂上講授的內容是一致的，但是要求學生理解掌握的程度要求是有區別的，因此，設定的課堂教學目標也會略有不同。總而言之，生活化的歷史教學理念要始終貫穿于歷史教學中。

（二）選擇生活化的教學內容

歷史知識的數量就猶如沙灘上的沙子，有大量重要的歷史事件需要背誦，這些內容可謂是不可勝數。在傳統的教學模式影響下，學生對歷史學習的心態就是死記硬背，以為只要背會的歷史就如同學會了歷史。因此在分文理科的時候，一些記憶力強擅長背誦的學生就選擇了文科，一些不愛背東西學寫東西的學生就選擇了理科，這種劃分文理科的依據是不科學的。最終導致理科學生的人數是文科學生的好幾倍。歷史教師應該盡快幫助學生轉變這種錯誤的思想，讓學生認清楚歷史不只是簡單的背誦。

在生活化教學理念的影響下，教師可以把社會熱點和話題引入到課堂中，或者開展一些趣味性的歷史小課堂，讓學生們感受到歷史的現實性，從而豐富學生的所見所聞。生活化的歷史教學方法會讓學生們更加關注國家大事，讓學生們擁有一種“國家興亡，匹夫有責”的責任感，從而成為一名合格的公民。

（三）使用生活化的教學方法

生活化的教學方法是提升歷史教學效果的重要措施。教師運用多媒體教學工具，把一些生動的生活場景和歷史記錄影像直觀的展現在學生面前，讓學生對其的了解不再僅靠自己的想象，而是可以清晰的看到這一過程，幫助學生加深對知識的理解程度。例如，學習《明清君主專制的加強》，為了能讓學生更好的理解和充分掌握這一部分的知識，老師在講課過程中可以使用多媒體播放關于大明王朝內閣議事的一些記錄影像，幫助學生加深了解；之后再將創設的生活情境逐步的引入課堂教學中，幫助學生鞏固學習的知識內容。生活化的教學模式就是為學生創設一個融洽的生活化學習氛圍，通過生活情境了解歷史的發展，從而輕松掌握需要學習的歷史知識。

三、結語

綜上所述，將生活化教學理念引入歷史課堂教學中，有助于激發學生們的學習興趣，提升歷史教學質量，因此，教師要確立基于生活化教學理念的教學目標，選擇生活化的教學內容，使用生活化的教學方法。