數學教學怎樣體現新課改基本理念

張 泓

重慶市萬州區清泉中學，重慶 404000

新課程改革提出教師教學的中心是學生的學習，使學生學會學習，促使學生得到全面發展和終身學習的目的，這是新課程改革對教師的要求。因此，對師生角色的科學定位具有深遠的意義。我們數學教師都要通過各種嘗試以及不斷地探索來迎接和面對這個新的開始和新的挑戰，并且也使每一個教師在不斷地探索和挑戰中得到成長和發展?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課改的核心理念，使每一位學生得到發展也是對新課改課堂教學進行評價的唯一標準。

在數學教學中要充分體現新課改的基本理念，在數學學科中滲透新課改理念，在數學教學中充分考慮學科特點以及中學生的心理特點。數學教育面向全體學生，以學生的發展為本，滿足水平、興趣不同的學生的學習需求，采用各種教學方法和手段，使每一個學生能夠通過自己內心的體驗，主動參與去學習數學，讓學生學習雙基的同時掌握其中的數學思想方法，使學生的發展應用意識和創新意識得到提高。提高數學學習素養，培養學生的情感態度和價值觀，使學生的學習數學的能力得到切實提高。筆者在具體的教學實踐中，體會如下：

一、基礎教育要重視雙基教學

基礎教育必須牢牢圍繞雙基開展，雙基是學生能力提升的先決條件，就當前中考而言，雙基依然占很大比重。中小學是基礎教育，基礎教育就要抓好基礎，要穩扎穩打，一步一個腳印，不可好高騖遠，拔苗助長?，F實教學中要靈活應用雙基解決問題，就教學而言不可盲目機械記憶，要側重學生對知識的理解，要逐步提高學生的自學能力。數學教學尤其要注重雙基，不僅要理解數學術語的基本概念、公式、定律，更要揭示數學科學的本質，讓學生體會數學思想的奧妙。

二、培養學生創新思維能力

實驗表明，先前的經驗越有效，思維定式越嚴重。思維定式一方面有助于學生應用以往經驗解決問題，另一方面又阻礙學生發散性思考。教學中教師習慣性把知識問題分類歸納總結，課下學生在做題時往往生搬硬套，不能具體問題具體分析，這很大程度上是由于思維定式造成的。實際教學中教師應避免這種現象，要打破常規，要變正向思維為反向思維，變直接思維為側向思維、變一般化思維為特殊化思維，打破思維僵局，培養學生開放的、探索的創新式思維。數學是一個靈活多變的學科，在做題過程中要培養學生一題多解的能力，幫助學生走出思維定式，全面提高學生的數學思維能力。

三、教師要轉變教育觀念，更新教育思想

傳統教育重視數學的知識與技能的輸入，而忽視了數學知識的建立過程與特點，導致學生無法建立起適合數學學習的體系，學生不會運用數學知識進行建構，無法解決生活中的實際問題。數學的學習活動必須是豐富的、多面的，在新課改中，要求學習者的學習過程是多渠道主動建構的過程，培養學生的數學素養，這就要求數學教師要轉變教育觀念，更新教育思想，用全新的數學教學模式來組織教學，提高自身素質，擁有先進的教育理念，具有創新精神，突破傳統理念，具有前瞻性和獨創性的敏銳思維，積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力，使學生的學習方式得到轉變和改進。

四、在數學教學中有效利用現代信息技術

凡是有利于學生學習活動進行的手段、方法和工具，教師都應該努力拿來利用，教師利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的就是為了增強教學效果讓學生的學習活動能夠真正進行下去，并且收到切實的成效。這就要求教師在數學教學中有效利用現代信息技術來增強教學效果，積極采用一切有利于學生學習的現代信息技術工具。利用現代信息技術與數學教學的有機融合來認識數學的本質，例如，在探索“有理數的乘方”時，教師應在教學中注意它與有關內容的融合，激發學生的積極思維。又如，對于概率中頻率的估計也體現出在數學教學中有效利用現代信息技術，此外，還可以使用科學計算器、計算機、互聯網等各種與數學有關的現代信息技術，加強數學教學與信息技術的融合，有效利用現代信息技術。

五、培養學生自律、互動的學習能力

知識不是簡單的單向傳輸，教學要把握以學生為中心的宗旨。教學是一個互動的過程，既有老師和課本的互動、老師和學生的互動，也有學生和課本、學生和學生的互動。當前還有不少教師把教學看成是學生單向接收的過程，認為只要自己把書本知識講清楚，學生課下把習題做完就算圓滿完成教學任務。須知“授人以魚，不如授人以漁”，教師的單向教育方式恰恰把學生最寶貴的探索精神隱藏起來，教師應充分利用學生的好奇心，循序漸進培養學生的探索精神、創新思想。學生是教學的主體，教師永遠是幫手，教師知識再豐富也只是教師的，如果不能將知識和方法傳授給學生也是無用。以學生為主體要求培養學生的自主性，構建學生的自我診斷和自我反思能力。強調自律式學習，鼓勵引導學生主動獲取新知，建立自己的知識體系，強調內化，將知識轉化為自己的能力。特別是當前的中考試題靈活多變，更是考核學生的自主能力。充分調動學生的積極性、自主性，鼓勵引導學生充分參與課堂活動，長此以往對學生的認知能力和思維能力。