教練技術在高職院校學生管理工作中的應用探討

薛 峰

青島職業技術學院，山東 青島 266555

教練技術最早誕生于美國，在經過長時間的發展，教練技術逐漸從美國走向全球，教練技術自身與學生管理工作之間的適配性，引入教練技術在學生管理方面不僅可以優化高職院校的學生管理工作方法，更能有效推動管理體系和管理理念的創新。

一、教練技術

（一）起源

教練技術最早誕生于上個世紀80 年代的美國。一位名叫高威美國退役軍官開設了滑雪和網球培訓課程，高威逐漸發現未經過專業訓練的業余網球教練所培訓出的學員更加出色。原因是，在傳統的網球訓練理念當中，學員更多是對教練員動作的一種模仿。而這名滑雪教練在訓練學員時明確要求學員們將目光始終集中在網球上，這樣的訓練模式之下，學生的目光主要是在反思如何接住網球，如何打好網球，從而在不經意之間實現了對于身體動作的調整。

（二）發展

盡管誕生的時間較為短暫，但教練技術的發展過快。美國就有培訓機構設置了專業教練的培訓班課程，并于1994 年組建了國際教練聯盟。現如今，全球范圍內可以熟練使用教練技術的專業教練數量超過了10 萬余人。

（三）教練技術在中國的發展

在國內，人們在描述教練技術時，將其形容為“西方教練學”。教練逐漸將外來的教練技術轉變為了具有本土化特征的技術。現如今，教練技術不僅成為了工商管理學碩士學位的基本課程之一，我國也于2013 年組建了企業教練聯合會。

二、高職院校學生管理工作的現狀

一般情況下，高職院校的學生的最大特征在于文化課基礎相對薄弱，但多數學生已經認識到了學習的重要性，但實際的學習效率不佳。盡管我國的多數高職院校已經認識到了問題的存在，并有針對性地對學生管理工作進行調整和改革，但實際所取得的效果往往不盡如意。

三、教練技術在學生管理工作中的意義

首先，高職院校的學生多數已經成年，其自身已經具備了獨立思考能力和一定的是非判斷能力，學生自身已經認識到了學習的重要意義。

其次，高職院校的學生自身也經過多年的教育培訓，其普遍具有相對完善的認知水平，可以主動配合教練技術的應用。

教練技術的應用不僅可以對學生的思想、行為進行指導，更能夠成為學生心理層面的引導者。

四、教練技術的應用

教練技術自身強調通過學習的方式來實現個人的自我超越和全面發展。教練技術自身具有普適性的特點，能夠廣泛應用在不同的環境和場景之中，尤其是對大學生群體，更可以成為教練技術發揮自身價值的主要應用對象。

（一）基礎階段的應用

在開展學生管理工作時，學生管理者需要重視與學生之間關系的建立，教練者要盡量與學生站在平等的角度。在這種關系當中，學生具有與教練者相同的發言權，同時教練者也應當主動與學生進行溝通交流，并試圖通過這種平等角度之間的交流來達到求同存異的效果。

（二）突破階段的應用

首先，教練者需要明確自身的教練目標。在制定目標的過程中，教練者需要主動與學校領導、學生進行交流溝通。其次，教練者與學生之間應當是相互平等的合作關系。最后，教練者需要定期對學生進行評估分析。

（三）行動階段

目標的設置與實際行動之間存在天壤之別，為確保學生可以在校期間實現自己的個人發展目標，通過定期的總結，突破目標，追求自我充滿自信。與此同時，教練者需要給予學生充分的尊重，主動去發現學生在生活和心理層面的問題，以便于及時采取相應的解決措施。

（四）評估階段

從某種角度來看，教練技術的應用并非在初期階段即能夠達到預期的高度，教練者需要不斷結合實踐經驗對教練技術進行改進和升華。因此，教練者需要及時跟進了解學生的實際表現。同時，教練者應當及時聽取學生對于自己的看法和認識，以便于教練者自身及時了解自己，客觀看待自己，發現自己長期存在的問題。

五、結語

綜合來看，教練技術對于高職院校學生管理工作有著積極的影響作用。高職院校教師應當正確認識教練技術的應用方式，主動在實踐過程中總結經驗，摸索使用方式，最終構建起完善的教練技術應用體系。