如何在新媒體時代做好高校思想政治理論課教學

范永裁

長江大學工程技術學院，湖北 荊州 434020

新媒體時代的到來使得我國很多行業的發展都相應的產生了一定的變化，對于高校的思想政治理論課的教學來說，也要不斷的進行創新改進來契合社會發展的要求，既要利用新媒體自身的傳播屬性，也要對新媒體的工具屬性加強應用，在原本的發展基礎上進行理論教學的有效創新。

一、新媒體時代為什么要進行思政理論課教學創新

就當前我國的實際發展現狀來看的話，網絡技術是處以不斷的發展過程當中的，所以這也說明新媒體的發展是一個不可逆的趨勢，如果思政理論課教學不及時的進行改革創新的話，那么便難以契合社會發展的實際需要，并且針對于新媒體的發展態勢，教育部也做出了明確指示，即“積極運用網絡新媒體開展培訓，探索實用技能培訓方法和教學模式改革，建共享優質培訓專家庫?！币虼苏f思政理論課的教學創新是一個必然的發展趨勢，并且和傳統的教學方式相比的話，其優勢也是顯而易見的，傳統的思政教育大多都是通過老師單向的理論灌輸，枯燥的教學方式導致了學生整體的學習熱情不高［1］，并且如今新媒體憑借其強大的傳播能力已經對大學的課堂教學產生了影響，所以這就要求高校要將新媒體技術和思政理論教學進行連結，在社會當前的實際發展形勢之下來對大學生的思政教學現狀進行反思，增強課程自身的針對性和時效性，將新媒體時代更加多元化的社會思潮體現在實際的課堂教學過程當中，抓住新媒體時代的發展特點，積極的對傳統的教學方式進行改進，順應社會發展的形勢，促進高校思想政治理論課教學的進步發展。

二、新媒體時代教學方式創新遇到的問題

如今各種新媒體形式已經深入到大學生群體當中，這使得傳統的教學方式難以適應當前大學生接受思政理論課教學的需要，如今通過新媒體的形式來進行自身意見的表達已經成為大學生群體當中一個極為重要的形式，因此基于新媒體的發展背景，高校需要借此來進行思政理論課的教學創新，但是在實際的施行過程當中仍舊存在著一定的問題，沒能依據大學生群體的發展特點來展開更具個性化的教學方式，相關的教育部門并未對新媒體的利用加以重視，這就使得思政課教學改革與新媒體有效運作無法得到一定的保障機制，大多數高校在這個方面的理論制度仍舊存在著不健全的狀況，很多老師仍舊秉承著傳統的教學方式，并且將自身的教學重點放在科研方面，很多老師并沒有主動的進行思政理論教學和新媒體之間的融合探索，導致高校思政理論課的教學質量越來越差［2］。

三、新媒體時代做好思政理論課教學的方式

（一）構建起一個新媒體課堂教學的平臺

當前信息技術在教育行業當中的應用，使得傳統的教學模式逐漸被淘汰，基于當前信息化發展的大潮和高校思政理論課教學的特點，可以進行新媒體課堂教學平臺的構建，這是信息技術和思政教學之間的一種有效結合，在新媒體的發展背景之下，可以有目的的進行大學思政課堂和新媒體之間的融合，將當前高校思政教學當中新的教學方式利用新媒體平臺進行教學傳播，利用大數據技術來對學生的學習參與程度進行統計，然后在這個基礎上進行學生評價［3］，通過新媒體課堂的構建，可以促進思政理論課教學方式和教學理論的更新，運用現代化的科技手段來提升學生的學習興趣和學習熱情，培養他們辨別信息、解決問題的能力。

（二）進行新媒體在線課堂資源的建設

互聯網在教育領域當中的應用打破了教育的時空限制，對于傳統的高校思政理論課的教學模式提出了一定的挑戰，基于新媒體的發展背景，就需要利用互聯網的思維來進行相應的教學改革，運用信息技術來進行移動課堂的打造，將思政理論教學的內容以一種線上的方式呈現出來，使學生可以實現教學資源的共享，也可以擴大教學資源的數量和種類，將社會上最新出現的新聞事件和理論教學的內容進行有機的結合，有效的激發出思政課堂的教學活力［4］。

（三）利用微課來進行教學

微課也是一種基于信息技術的發展而出現的新的教學形式，微課是一些時間比較短的教學視頻，但是對于學習內容的重難點是比較突出的，利用微課的形式來進行高校思政理論課教學的過程當中，可以使學生利用課下的時間進行自主學習，根據自己的時間、自己的學習基礎來有選擇性的進行學習，然后在課上教學的過程當中，老師和學生就可以積極地進行討論，老師不再單純地進行理論的灌輸，而要將學生在課堂上的主體地位加以凸顯［5］，老師可以在課堂上舉出當前社會上發生的新聞事件，然后讓學生用思政理論來對事件進行評價，這樣學生就有了進行意見表達的機會，能夠做知識的輸出者，并且在輸出的過程當中對于思政理論的內容也有了更加深入的理解。

（四）老師在課堂上積極地對學生進行疏導

在新媒體時代的發展背景下，高校思政理論課的開展也要與新媒體的發展理念相互契合，老師不能再一味地對學生進行理論知識的灌輸，而是要引導著學生自己去發現問題，教育者自身的理念需要不斷地進行革新，當前在課堂教學當中正處于一種去中心化的發展狀態，也就是說老師不再是課堂教學的主體，新媒體的發展要求老師將思政理論教學方式由灌輸向疏導的方向做出改變，但是在這個發展過程當中，老師不能放棄對于學生內容的把關，新媒體時代出現了信息海量化的發展趨勢［6］，這里面也不乏錯誤的垃圾信息，老師要通過有限的課堂教學來教會學生如何進行信息資源的甄選，盡可能的通過新媒體來進行思政教學環境的延伸，加強老師和學生之間的互動，幫助大學生及時處理思想方面遇到的問題。

（五）教學模式要從封閉走向開放

高校思政理論課所選擇的教學模式將會直接的體現出教學的理念，也會對最終的教學成果產生影響，在當前新媒體時代的發展之下，教學模式需要向著開放的方向發展，教學模式是由老師和學生之間的關系和互動來決定的，傳統的單向傳輸模式逐漸的遭到淘汰，所以教學模式的封閉性也逐漸被打破，基于新媒體的思政理論課教學所采取的是一種開放式的教學模式，首先來說利用新媒體手段來進行思政教學的話，可以將課堂教學的時空界限予以打破，學生有了更大的學習自主性，其次教學的媒介也越來越多，學生可以有更多的途徑來接受思政理論的內容，老師不再是知識的壟斷者，這樣一來，老師和學生之間的知識格差有所降低，思政課堂理論教學也更加的平等開放，這對于激發學生學習的積極主動性無疑可以產生積極的作用［7］。

四、結語

綜上，就社會當前的發展現狀來看的話，新媒體將是一個不可逆的發展趨勢，所以說在進行思想政治理論教學的時候也要基于當前時代的發展特點來做出適當的創新，在教學理念、教學方式和教學載體等方面都要積極地進行創新轉換，提升學生對于思政理論課學生的積極性，進而對整體的教學質量加以提升。