淺談“比賽教學法”在高校排球選項課教學中的應用

昝 旺

沈陽城市學院，遼寧 沈陽 110112

中國女排，在參加世界級比賽中，多次為我國贏得榮譽。但其在高校的體育教學中，開展的并不順利，在教學過程當中仍處在初期研究階段。在教學過程當中，可通過比賽式教學的方法，提高學生對排球運動的了解，在排球運動訓練過程當中，增強學生的身體素質。

一、比賽教學法在排球教學中的優勢

體育課程教學方式與文化課的教學方式的不同之處在于，傳統的體育教學模式主要是以學生模仿教師的動作，教師再對其進行糾錯；而比賽教學法則不同，以排球為例，學生在教師的指導下，進行分組并了解基本的技術動作，再通過比賽熟練的掌握動作要領，這種教學方法非常受學生的歡迎。

（一）對學生學習興趣的培養

教師要在基礎練習的過程當中，要想更好的掌握這項運動技術就要進行枯燥乏味的反復練習，這就使得很多沒有耐性的學生，在練習過程當中，漸漸對其失去興趣，出現厭學的現象。例如：教師在課上教授學生傳球動作，學生對這一個動作進行反復的練習，時間一長，就會使學生感覺這項體育十分的乏味。就會產生厭學，嚴重的可能會對“排球”這個詞感覺厭倦。不利于教師培養學生在體育方面的興趣愛好。而比賽教學法則不同，在學生對排球運動的基本動作進行一定的掌握后，以比賽的方式使學生參與到排球運動當中去，在比賽中加強對動作要領的掌握，減少了學生對技術練習的枯燥感。教師可在比賽過程當中，調動學生參與排球運動的積極性，體會到排球這項體育項目帶來的快樂。

（二）教師對學生排球運動技能的培養

作為一項隔網對抗運動比賽類項目，排球的趣味性、排球的多變性與排球的團隊協作性在比賽當中體現的淋漓盡致。教師如果想對學生進行進一步的培養，可從這幾點入手。經過實踐證明，比賽教學法更能適應現代高校的教學理念，可在戰術運用過程中，對學生的反應能力、耐性、毅力與體育精神都有所提升。對日后的學習與工作都有益處。

（三）培養學生的團隊意識

排球運動的團隊意識可在比賽教學法中充分展現出來。因此，可在這一過程當中對學生的集體榮譽感進行更好的培養，而且在比賽過程當中，為了取得勝利，隊友之間的相互包容、相互鼓勵與技術能力通過互相指導而不斷提升的這一過程，也為學生將來步入社會參加工作后，各門部的協調工作有很大的幫助。排球比賽要想在場上贏得勝利，六名隊員不能存有私心，要進行共同的團結協作，并具有一定的奉獻精神，所以說排球運動是一項集體運動，比賽結果跟團隊中的每一位球員在場上的表現都有直接關聯。在場上進行比賽時，隊友間要進行相互鼓勵，互相幫助這樣才能完成整場比賽。在場上，發揮好的隊員，要加大進攻與防守范圍，以彌補當天場上發揮不好的隊員所產生的漏洞，發揮不好的隊員，也要在課后進行自我評估，并加緊練習，加強自己的技術能力。譬如：2016 年在里約舉辦的奧動會中，我國女排因配合不夠充分，曾以五分差落后于巴西隊。

二、高校排球比賽教學法的含義與意義

高校排球比賽教學法的含義是在高校的排球教學過程當中，教師在新的教學要求下，對學生進行不斷的引導，并要求學生在競爭的環境中，在一定時間內對排球技術動作進行掌握，使學生完成老師規定的教學任務的過程。

高校排球比賽教學法的意義，是以學生在短時間內對排球技能進行最大限度的掌握為目的，通過排球比賽的方式培養學生對排球的愛好，在排球比賽這項運動中得到快樂，使學生能夠自己積極主動的參與到比賽當中去，讓學生在高校期間就能體會到體育項目所帶來的魅力。

三、科學的劃分排球教學階段

在對運動技能的學習中，以生理學理論為基礎，可對排球教學進行階段性劃分，主要可劃分為：排球教學的泛化階段、排球教學的分化階段和鞏固階段、排球教學的自動化階段。排球的教學是一個循序漸進的過程，在對排球的基礎戰術進行學習前，要進行對學生球感的訓練與基本技術動作的學習。還可以依據排球的教學特點，將其劃分成為對排球運動的初級教學階段、排球運動的意識形成階段與排球運動的經驗積累教學階段。

四、結束語

在高校排球選項教學中強化比賽教學法，通過實踐驗證，有助于提高學生參與課堂訓練的積極性和主動性，有助于激發學生學習排球技術、戰術的動機和興趣，也是學校排球運動為學生實現學校體育和終身體育有機統一的有效手段。在排球選項課教學比賽法的實踐應用，突顯了以學生為主體的新教改思想，提高了課堂教學效果，達到了“以賽促改、以賽促優”的目標。