幼師舞蹈教學與民族文化的融合研究

曹靜雯

蘇州幼兒師范高等專科學校，江蘇 蘇州 215131

舞蹈作為一種藝術，近年來在幼師中越來越受到重視，幼師的舞蹈教學也隨著舞蹈的發展而不斷完善，但是幼師在舞蹈教學中不僅僅要承擔舞蹈教學的責任，還要向學生傳遞民族文化，因為民族舞蹈在舞蹈中占據了重要的位置。那么，應該如何更好的促進高校舞蹈教學與民族文化的融合，教師在這個過程中應該擔任怎樣的角色，教學的方法與目標是否需要相應的變化，民族舞蹈在融合的過程又起到了怎樣的作用，這些都是本文研究的內容。

一、優化教學方法

首先，更新舞蹈教學的理念。改變以往傳統的教師“言傳身教”的模式，老師負責傳授學生舞蹈的理論知識和舞蹈動作，而學生只是被動的接受老師傳授的內容，這種方式很容易打消學生的自主學習和思考能力。因此，可以轉變理念為學生學習為主，而老師則擔當指導的角色，讓學生在學習的過程中擔任主導地位。學習也不僅僅局限在課堂之上，而是可以擴展到生活中、社會上，這種理念的轉變對于學生接觸到民族文化的可能更大，程度也更深，學生在自主學習的過程中可以更快的接觸到自己感興趣的民族舞蹈類型，也就會有進一步了解該民族文化的渴望。

其次，教學過程中注重講解和示范的結合。舞蹈與民族文化融合的有力橋梁就是民族舞蹈。在教學過程中，可以選擇具有代表性的民族舞蹈進行講解，并在講解過程中帶有相應的示范。最后，實行校內外教學相結合的教學方法。對比來說校內的民族文化沒有校外的氛圍濃厚，因此，可以帶學生實地體驗一下民族文化。我國有56 個民族組成，各個民族都有它們自己獨特的文化，因此高校可以考慮帶學生到不同民族的聚集地，體驗他們的日常生活，了解當地民族的人文風情，學習他們特有的民族舞蹈等等，這些對于學生來說是最為高效的將舞蹈與民族文化融合的方法。建立校外舞蹈教學基地。可以讓學生認識生活，藝術來源于生活，舞蹈也是對生活體驗的一種再現；感受生活，解放學生的思想和身體，調動身體的每一個感官來感受世界、感受生活，深刻對生活的認知，彌補一些學生沒有多少校外生活經驗的遺憾；補充高校課堂教學的不足，知識的學習不能靠一味的灌輸，而是需要經過深刻的理解才能真正掌握。校外基地的開展能夠使學生將理論知識轉化為經驗知識，更好的應用在實際需求中［1］。

二、剖析民族舞蹈的動作

在研究幼師舞蹈教學與民族文化融合的過程中一定會通過民族舞蹈來展開，民族舞蹈中必定有很多與民族文化有關聯的地方，教師在教授時可以把民族舞蹈的動作進行分解剖析，針對每一個具體動作來進行講解。民族舞蹈的素材來源主要是各民族的民風民俗，編舞師們通過民族文化的長期熏陶，對自身的民族文化有了深刻的理解和想法，在編舞的時候不自覺的就會受到民族文化的影響。教師在講解時，應該在民族民風的基礎上，加入一些相關的藝術要素，進行深層次的剖析。一方面，教師要對民族舞蹈的面部表情進行剖析，闡述為什么會選擇這種表情，是否是跟該民族舞蹈的背景有關，挖掘該民族舞蹈出現的歷史時間和原因。另一方面，剖析民族舞蹈的肢體形態，關注舞蹈動作中的動與靜，把握每個動作之間的銜接，充分掌握舞蹈的節奏，讓學生在練習民族舞蹈的過程中體會其中蘊含的民族文化。例如蒙古舞大都比較熱情、奔放，這與蒙古人的性格很相似，一樣的熱情、豪放，蒙古人非常好客，無論是常客還是陌生人，他們對于來訪家中的人都非常熱情，這跟他們的生活習慣有很大的關系。蒙古舞中有一種舞蹈叫做頂碗舞，在節慶日或者婚宴上，幾個人在頭頂上放置茶杯或者小油燈等，碗里盛上滿滿的清酒或者奶酒，在音樂中翩翩起舞，這跟蒙古民族喜愛喝酒，常年在馬背上度過有很大的關系，也因為這些，蒙古民族有他們自己的敬茶和敬酒文化。在敬茶時，客人需要起身微欠，用雙手或者右手接過碗，注意一定不能用左手去接，否者會被認為是沒有禮貌的，如果不想喝茶，可以用勺子輕輕的碰一下碗的邊沿，這樣主人就會明白你的意思。敬茶在蒙古民族的文化中被認為是一種高尚的禮儀，一種尊貴的象征。

總之，民族舞蹈可以看作是將高校舞蹈教學與民族文化融合的橋梁，學生在學習民族舞蹈的過程中，既能夠掌握舞蹈的理論知識、基本要領等，又可以學習到民族文化，而我國又是一個多民族的國家，56 個民族都有其本民族獨特的舞蹈和文化，所以，民族舞蹈是把舞蹈教學與民族文化融合的重要渠道，高校應該在課程設置上加入一些民族舞蹈的學習［2］。

三、試行案例教學方法

幼師舞蹈教學工作是一個系統性的工程，所以案例教學的方法是提升教學效果的最好方法。可以在一部分的幼師院校中首先試行案例舞蹈教學的方法，檢驗教學的效果。首先，幼師教師需要精心編選一些相關的舞蹈教學案例，在教學案例中可以把民族文化包含在舞蹈的動作中，同時再結合學生的具體情況，有針對性的編排舞蹈動作把它作為舞蹈教學視頻，或者教師也可以選擇一些已有的適合學生練習的舞蹈案例。在選擇舞蹈案例時，可以在已有的民族舞中選擇，可以選擇一些具有代表性的民族舞蹈教學視頻，也可以選擇一些從易到難的民族舞蹈教學視頻，增強教學的效果。通過選擇出的教學舞蹈視頻，老師可以和學生一起討論在這個舞蹈中都蘊含有什么樣的民族文化，每個學生可以發表自己的看法，之后將這些看法進行匯總，教師再將匯總的內容進行總結并做進一步的補充說明，把學生沒有發現的民族文化進行補充，或者針對一些蘊含的民族文化進行拓展。其次，教師在編排舞蹈教學視頻時，可以讓學生參與其中，這樣由學生參與的舞蹈教學視頻，學生對它的理解也會更加充分，而且本身這些教學視頻是需要融入民族文化的，學生在參與前必定需要對不同的民族文化有一定的了解和研究，只有這樣才能使編排的舞蹈更切合要求，所以能夠促進學生自主去學習民族文化，增強學習效果［3］。

四、將民族文化融入教學目標

教學內容的基礎是教學目標，在舞蹈教學中也是這樣，其教學目標是舞蹈教學走向的關鍵因素。幼師舞蹈教學與民族文化的融合，一方面教師需要在教學目標中包括民族文化，把民族文化放到一定的高度，對學生有強制的要求，向學生灌輸一種學習舞蹈必須學習民族文化的概念，使學生在學習舞蹈的同時，發掘出自身學習民族文化的熱情，并在學習民族文化的過程中不斷加深對舞蹈的理解，達到兩者之間融會貫通，互相促進的水平。另一方面，教師可以將考核體制進行優化，在檢測學生舞蹈的學習效果時，加入對民族文化的考核，通過對舞蹈和民族文化兩方面的考核來判定實現教學目標的程度。只有不斷地優化考核體系，才能看到舞蹈教學在與民族文化融合過程中出現的問題，才能針對這些問題進行改善和提高，推進高校舞蹈教學的不斷發展［4］。

五、結語

幼師舞蹈教學與民族文化的融合是近年來越來越熱的話題，研究如何能夠更好的將兩者融合對于促進高校舞蹈教學的發展起到重要作用，本文主要圍繞促進高校舞蹈教學與民族文化的融合方法進行展開，從教學方法、教學目標、教學案例以及民族舞蹈四個方面給出了將兩者進行融合的方法和途徑。通過兩者的融合不僅可以促進幼師舞蹈教學更好的發展，還能夠促進民族文化的傳播和繼承，今后需要促進高校舞蹈教學與民族文化的融合不斷創新。