醫(yī)學生就業(yè)現(xiàn)狀研究及就業(yè)教育對策
——以貴州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)學生為例

張 婷

（貴州醫(yī)科大學 口腔醫(yī)學院，貴州 貴陽 550004）

高校畢業(yè)生逐年增加，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。口腔醫(yī)學的專業(yè)性較強，學生就業(yè)面較窄，加之醫(yī)學生就業(yè)觀念較陳舊，就業(yè)期望值較高，導致該專業(yè)學生的就業(yè)形勢不容樂觀。為了更加科學、合理地對口腔醫(yī)學專業(yè)學生開展就業(yè)教育工作，研究者對貴州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)2017 屆、2018 屆、2019 屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行綜合分析，以制定更具針對性的就業(yè)教育對策，實現(xiàn)對學生進行有步驟、有計劃的就業(yè)指導教育。

一、研究對象

本次研究的對象是貴州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)2017 屆、2018 屆、2019 屆三屆的本科畢業(yè)生，共計321 人。

二、近三年畢業(yè)生就業(yè)情況

（一）就業(yè)率

貴州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)2017 屆、2018 屆、2019 屆三屆的本科畢業(yè)生的就業(yè)率如表1 所示。

從表1 可知，貴州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)本科生末次就業(yè)率逐年遞減。

（二）就業(yè)去向

貴州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)2017 屆、2018 屆、2019 屆畢業(yè)生就業(yè)去向主要為規(guī)培生、研究生，在醫(yī)療事業(yè)單位、診所、民營機構上班，以及其他單位，具體情況如表2 所示。

表1 近三年畢業(yè)生就業(yè)率情況

表2 近三年畢業(yè)生就業(yè)去向

從表2 可知，2017—2019 年的畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)依次是1 人、12 人、12 人。研究者對未就業(yè)的畢業(yè)生進行一對一的調(diào)查，了解學生未就業(yè)的原因。結果顯示：近三年本專業(yè)未就業(yè)的畢業(yè)生中，除了一位畢業(yè)生在畢業(yè)以后聯(lián)系不上以外，其余畢業(yè)生未就業(yè)原因均是“二戰(zhàn)” 考研戶。“二戰(zhàn)” 考研學生不僅自己堅定不就業(yè)，全身心 “二戰(zhàn)” 考研，而且家長也支持學生再次考研，希望學生不工作，全力考研。

三、就業(yè)率下降原因

第一，招生人數(shù)逐年增加，必然導致畢業(yè)生隊伍不斷擴大，加大了畢業(yè)生就業(yè)壓力，加之社會需求趨于穩(wěn)定，減少了口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

第二，用人單位政策的限制，如不斷提高招聘要求。目前，用人單位不斷提高用人標準，應屆本科畢業(yè)醫(yī)學生競爭力不足［1］。

第三，醫(yī)學的特殊性，要求專業(yè) “雙證”，即執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)培證。在同是本科學歷的條件下，一般用人單位傾向于選用具有“雙證” 的人員，而本科應屆畢業(yè)醫(yī)學生基本無一證，因此陷入就業(yè)的尷尬境地。

第四，畢業(yè)生就業(yè)指導滯后，學生就業(yè)觀落后，大部分醫(yī)學生對新形勢下的就業(yè)認識不清。在對畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有20.88% 的學生全面了解就業(yè)方面的政策，其余學生均對就業(yè)的大形勢不了解，盲目自信。

第五，學生就業(yè)期望值偏高。在對畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，79.12% 的畢業(yè)生希望到公立醫(yī)院就業(yè)，18.68% 的畢業(yè)生希望到三級公立醫(yī)院就業(yè)，62.64% 的畢業(yè)生希望到二級公立醫(yī)院就業(yè)。可見，學生的就業(yè)期望值較高，對個人就業(yè)目標的定位與個人實際情況不符。

第六，“二戰(zhàn)” 考研學生比例逐年增加，家長、學生觀念一致，對于全身心投入考研事業(yè)的執(zhí)著度較高。

四、醫(yī)學生就業(yè)教育對策

（一）“樹”——引導學生樹立正確的就業(yè)觀

引導學生樹立正確的就業(yè)觀是提升口腔醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)率的重要舉措［2］。因此，教師要對學生進行正確的思想引領，引導學生轉變陳舊的就業(yè)觀念，樹立正確健康的就業(yè)觀。

首先，要面向全院各年級學生制定就業(yè)教育方案，根據(jù)各年級特點有針對性地制定就業(yè)教育措施，做到 “一年級一措施”，將就業(yè)教育和就業(yè)工作緊密結合起來，實現(xiàn)就業(yè)教育工作全程化，做到從早抓，全程抓；其次，組織開展 “口腔就業(yè)藍皮書” 活動，將近幾年學生從業(yè)情況，以學生易于接受的直觀方式向畢業(yè)班進行宣傳滲透，進而覆蓋全院各年級學生，使其及時了解往屆畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)去向、就業(yè)狀況及每年的就業(yè)形勢，從而引導學生認清自己在就業(yè)市場中的地位，定準位置，找準方向。

（二）“建”——建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫

第一，建立用人單位招聘信息庫，并利用院公眾號、QQ 群等平臺實時更新，動態(tài)管理；同時，將單位招聘信息進行分類管理，根據(jù)地域或要求有針對性地推薦給相應的學生，做到推學生之所需，做學生之所想。

第二，建立已就業(yè)學生就業(yè)信息庫，對其就業(yè)情況進行匯總，以及時掌握每一個學生的就業(yè)情況；同時，做好學生就業(yè)的后續(xù)跟蹤工作，及時進行云上報［3］。

第三，建立未就業(yè)學生就業(yè)信息庫，統(tǒng)計未就業(yè)學生基本信息，以便精確開展就業(yè)工作，精準地提供就業(yè)服務。

（三）“宣”——線上線下同步進行

教師要充分利用相關軟件和平臺及時向?qū)W生宣傳教育部、省教育廳、學校及學院提供的就業(yè)信息、文件精神、就業(yè)政策等，使其及早對自己的就業(yè)前景做出規(guī)劃；同時，結合線上信息的宣傳，做好線下引導工作，學校、學院根據(jù)專業(yè)情況，引進優(yōu)質(zhì)的就業(yè)單位到校開展現(xiàn)場就業(yè)宣講會，讓學生實地感受招聘單位的實際情況。

（四）“培”——學生學業(yè)晉升能力培養(yǎng)

口腔醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有三方面，即研究生、規(guī)培生、醫(yī)療衛(wèi)生單位，前兩者均為學業(yè)晉升。從生源來看，口腔學院學生考取 “兩生”（研究生、規(guī)培生）的成功率仍有較大幅度的提升空間，針對這一部分群體，可有針對性地開展學生學業(yè)晉升能力培養(yǎng)，提升 “兩生” 考取率，進而提高就業(yè)率。

第一，成立考研培訓小組，小組成員由教師及在讀研究生構成，長期有針對性地開展學習類相關活動，在班級內(nèi)建立考研團隊，組織學生進行有效的 “抱團” 學習，提升學習成績，從而提高考研成功率，進而提高就業(yè)率。

第二，利用教學規(guī)培基地優(yōu)勢，建立規(guī)培考試培訓小組，由專業(yè)教師定期給學生開展有針對性的規(guī)培考試培訓工作，培養(yǎng)學生學習能力、考試能力，提高規(guī)培考取成功率，進而提高就業(yè)率。

（五）“踐”——鼓勵學生多方實踐，開闊就業(yè)視野

第一，各院校要積極地與優(yōu)秀的口腔醫(yī)療機構合作，使學生在見習期間真正實現(xiàn)走出去，開闊學生眼界。

第二，利用好學生假期預見習活動，適當延長預見習時間，并通過分享會、評選優(yōu)秀報告等方式評估預見習成效［4］。

第三，增強大學生基層就業(yè)推行力度，鼓勵口腔醫(yī)學畢業(yè)生到基層就業(yè)，把國家基層就業(yè)項目做實。

（六）“實”——增加省外實習基地

根據(jù)目前國內(nèi)口腔醫(yī)療行業(yè)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，向?qū)W校教務處申請增加實習基地，并將學生送到全國范圍內(nèi)優(yōu)秀的、能夠達到貴州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院教學要求的口腔醫(yī)療機構實習，鼓勵學生主動到就業(yè)資源豐富的外省實習，提前與就業(yè)市場進行磨合，為順利就業(yè)打下基礎。

（七）“動”——履行主體責任，動員全員參與

動員全院教職醫(yī)護員工主動尋求合適的招聘單位，向?qū)W生提供醫(yī)療崗位或醫(yī)療輔助崗位，利用本院職工均為口腔行業(yè)從業(yè)人員的優(yōu)勢，積極整合資源，把崗位引進來，把學生推出去，全員上下齊心協(xié)力，出謀劃策，形成全員促就業(yè)、抓就業(yè)的良好氛圍。

醫(yī)學本科生就業(yè)問題，是一個系統(tǒng)性問題，需要多方協(xié)作完成，包括社會、學校、學院、學生個人、家長等的共同努力，全面提高學生的學業(yè)能力、就業(yè)能力，使學生實際能力滿足單位需求。