站在兒童視覺上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)童話教學(xué)

王巧嫦

數(shù)學(xué)是一門充滿抽象性和概括性的學(xué)科，如果我們把數(shù)學(xué)原理放進(jìn)學(xué)生喜歡的故事中，那樣的數(shù)學(xué)課堂肯定會更受學(xué)生們的歡迎。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)童話故事作為載體，既有情境的烘托，又有數(shù)學(xué)知識的融入，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，讓童話走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)童話教學(xué)成為我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路徑。

一、從兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)

學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)主要是指學(xué)生在參與新的學(xué)習(xí)活動時(shí)，原有的知識水平、心理學(xué)發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。美國心理學(xué)家奧蘇貝爾說： “影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”。學(xué)習(xí)者“知道了什么”與“不知道什么”對設(shè)計(jì)教學(xué)有著非常重要的意義，因此，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)是教學(xué)中艱巨而又重要的一環(huán)。

《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。經(jīng)過課前的訪談與調(diào)查，孩子們對乘法的認(rèn)識并非是一張白紙，有的孩子已經(jīng)通過各種途徑直觀的認(rèn)識了乘法，甚至好多孩子對乘法口訣也已經(jīng)背的很熟練，但學(xué)生對乘法的認(rèn)識是模糊的，不完全的.對乘法的意義了解的也不深入，再有他們不知道為什么要學(xué)乘法？乘法是怎么產(chǎn)生的？學(xué)乘法有什么好處等等是不清楚的。概念不清晰，理解不到位是孩子認(rèn)知中的真實(shí)情況。因此在教學(xué)中要利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在多種活動中建構(gòu)乘法的意義，讓學(xué)生對乘法有一個清晰的認(rèn)識。因而我們在設(shè)計(jì)中考慮到了孩子已有現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，耍建構(gòu)概念必須要體驗(yàn)過程，而且以新的游戲式體驗(yàn)乘法概念的形成過程，把孩子們置身于一個探究者的角色，這個探究者就是童話主角小熊，這樣的設(shè)計(jì)更貼近兒童的世界，更能讓兒童在不知不覺的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望與動機(jī)。

二、重視對教材進(jìn)行深度的分析與理解

教材是兒童接觸所學(xué)知識的第一任老師，挖掘教材的有用信息與素材，分析與理解教材編寫的真正意圖和出發(fā)點(diǎn)是設(shè)計(jì)好教學(xué)活動的關(guān)鍵。

《乘法的初步認(rèn)識》教材內(nèi)容呈現(xiàn)如下：

教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動人手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的活動人手，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，引導(dǎo)學(xué)生給出相同加數(shù)連加的另一種表示方法，即乘法。由于教材是設(shè)置活動場景和情景圖，說明編者在考慮對“求幾個相同加數(shù)的和用乘法來表示”的數(shù)學(xué)理解有一定的難度，采取了生動的場景教學(xué)使數(shù)學(xué)的理融人到數(shù)學(xué)的趣當(dāng)中。但教材的圖是靜態(tài)單獨(dú)分布，耍串成一個整體的認(rèn)知場景比較難，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)原理知識的深度認(rèn)知。

基于教材的深度分析后，設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)童話形式通過一系列的活動串起來，加深對乘法意義的整體認(rèn)知和理解，也從活動中解決了數(shù)學(xué)抽象認(rèn)知理解難的問題。兒童眼光、兒童視覺、兒童世界這三大元素融入到數(shù)學(xué)活動中，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了兒童的味道。

三、站在兒童視覺上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)童話教學(xué)要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性

數(shù)學(xué)童話與教學(xué)過程要和諧統(tǒng)一，不能碎片化，注意數(shù)學(xué)童話的連貫整體性，讓孩子們愉悅的童話情節(jié)中通過一連串的探究活動完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。《乘法的初步認(rèn)識》正是基于這樣的一種整體設(shè)計(jì)觀而產(chǎn)生和存在，下面就每一環(huán)節(jié)的片斷進(jìn)行簡要的分析與說明。

【片斷一：抓住起點(diǎn)，童眼導(dǎo)入】

兒童視覺下的小熊是聰明和快樂的化身，可愛的小熊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)詩，數(shù)學(xué)詩記住的秘訣即幾個幾的表述比較簡單易記，小熊邀請小朋友到了快樂谷游玩，共享勝利的喜悅。這個導(dǎo)入真正把數(shù)學(xué)知識融入到兒童世界中去，達(dá)到數(shù)學(xué)童話中學(xué)數(shù)學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

【片斷二：活動探究，童思暢想】

說和做是學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的方式，拼圖吧的學(xué)習(xí)游戲讓孩子們沉浸于玩數(shù)學(xué)之中，哪里還記得我們在童話拼圖游戲中學(xué)數(shù)學(xué)知識？而他們卻在真正高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這就是設(shè)計(jì)童話游戲的真正有意義的地方。由于情境已經(jīng)進(jìn)入，在童話情境中不知不覺的攝人數(shù)學(xué)知識，以拼圖吧活動活化了探究過程，并經(jīng)歷了觀察、比較、總結(jié)這些高層次的思維活動。最終用“幾個幾”來描述相同加數(shù)的和，這是孩子們瞳的乘法意義。

【片斷三：比較領(lǐng)悟，童心未泯】

在電腦吧里，孩子們通過大量的活動，用感知材料讓學(xué)生充分感知幾個幾，為學(xué)習(xí)乘法作好知識上的準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)生是第一次認(rèn)識乘法，學(xué)生并不明白用乘法的簡便，因此通過讓學(xué)生計(jì)算一共有多少臺電腦，讓學(xué)生從4個2，到6個2，再到50個2，讓學(xué)生來逐步感知求幾個幾用乘法計(jì)算比較簡便。學(xué)習(xí)過的程是在比較中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)原理，在快樂谷中完成了數(shù)學(xué)任務(wù)，孩子們童心未泯。正是這份天真讓數(shù)學(xué)童話的情景能延伸到新授過程中，并在小精靈的鼓勵下進(jìn)入到新的環(huán)節(jié)繼續(xù)探索。

【片斷四：練習(xí)鞏固，童趣盎然】

游戲是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)童話教學(xué)中的優(yōu)選項(xiàng)，游戲吧更是讓孩子們興奮不已，主動參與到游戲中，游戲吧的解決問題和爬樓梯是兩項(xiàng)比較有挑戰(zhàn)性的游戲，說是游戲是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)進(jìn)入了游戲中的角色，如果說是復(fù)習(xí)練習(xí)不也未嘗不可。

【片斷五：總結(jié)回顧，童話收獲】

兒童視覺與成人視覺不同，適合兒童視覺的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激發(fā)出兒童學(xué)習(xí)的熱情，數(shù)學(xué)童話教學(xué)是我們找到最接近兒童世界的教學(xué)路徑，我們將不斷研發(fā)基于學(xué)生核心能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)童話教學(xué)案例，探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的新模式。