新課程改革中教師教學變革策略探究

袁碧瑤 袁文閣

摘要：教學改革正在全國如火如荼地進行，課堂教學作為改革的重點，備受人們的關注，同時新課程改革改變了教師的工作方式，如何學以致用，將學到的知識應用到生活實踐中，成為廣大教育工作者亟需解決的問題。本文就新課程改革新的教學方式的應用對學生學習與成長的作用進行研究，進而能更好的促進學生成長。

關鍵詞：新課程;教學策略

中圖分類號：G632.3?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-020-2

課堂是學生學習的最重要場所，是學生成才的生命線，只有激發學生進行自我完善的生活教育，才是真正的教育。而如何使課堂教學深入學生的內心，慢慢地發揮新課程課堂對學生生活的巨大作用;如何利用課堂教學為學生的生活創造一個理想的自我完善條件，則是教師的課堂關注重點。中小學生正處于人生成長發展的關鍵時期，教師的教學對其學習與生活具有重要的引導作用。

一、用愛開啟課堂智慧鑰匙

如何在新課程課堂中讓教師的愛心能夠盡情的發揮？在傳統的課堂教學中，學生成為教師監控下的“機器人”，在教師教學過程中，他們不舉手不能回答問題，那些試圖發表自己言論的積極學生，卻被教師當作班上的搗亂分子，視為不安定者，常常會受到教師嚴厲的批評，一個個活潑好動，聰明可愛，精神飽滿的青少年，卻被訓練成規規矩矩，順從乖巧的“小綿羊”。學生的人格和尊嚴在缺乏人文關懷的課堂生活中一點一點被摧殘。

而新課改課堂教學中強調人文性，要求教師要關愛學生，信任學生，尊重學生，期待學生，挖掘學生潛能，要善于發現學生的閃光點，允許學生自主發表見解和表達自己的想法，要善于質疑，勇于創新。教師要以愛心召喚童心，促進學生全面發展。教師的賞識會使學生有成就感，充滿信心。一個信任的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能給學生帶來巨大轉變。教師應時時提醒自己，尊重學生的任何一點成功，是對他們的一種無形鞭策，要及時發現學生的閃光點，予以贊美、鼓勵，給學生以成功的體驗，使其充滿信心，追求下一個成功，對那些所謂的“差生”，要多給一些關愛、鼓勵和贊美，只有對學生無條件地信任，才能換取學生對教師的信任。如在學習等比數列求和公式時，讓學生了解國際象棋發明者對國王提出的要求，是按每個棋子獲得獎勵，第一個獲得小麥2粒，第二個獲得小麥4粒，第三個獲得小麥8粒，這樣下去第64枚棋子小麥粒數為多少？得到小麥的數量相當于在給地球的厚度增厚12cm。

二、尋求趣味樂中求知發展

怎樣激發學生的求知欲，如何促進思維的發展、保持學習的持久性是每一位教師都應在教學中注重的問題，每個人都希望得到別人的認可，在他人的肯定和贊賞中來證實自我。對此，教師在課堂教學中應該盡其所能地激發學生的求知欲。在新課程實施背景下教師要對自主學習階段中的重點、難點以及個體學習中遇到問題進行管控，教師可以通過師生、生生合作交流，相互借鑒，相互討論，思想碰撞，使學生提高解決問題的能力。同時由于合作交流的對象是小組成員，教師要督促互幫互教、開展討論、全員參與，防止組內優秀成員一言堂，還要關注學生的學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質。在課堂教學中，充分調動學困生的學習積極性，利用好“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的戰略，讓學生在交流中學習，在合作中增智，讓每一個學生都能盡情地發揮出自己的優點。

“平面鑲嵌”這節課非常貼近我們的生活，鋪地貼墻是學生非常熟悉的生活內容，當教師課堂上提出問題時，學生顯得很興奮，飛快拿出事先準備好的素材，畫圖的，拼圖的，課堂氣氛異常活躍，學生的參與率達到百分之百，人人露出了燦爛的笑容。學生的參與能夠提高學習興趣，而且參與度高說明教師教學指導是成功的，也有利于提高學生的學習效率。

三、關注終身發展奠基人生

新課程教學要求教師要關注學生的終身發展，如何在課堂中認識自我，挑戰自我，要為學生終身學習發展奠定基礎，要注重學生思維發展和能力的培養。學生在學校的學習是為了以后的發展，而不是短時的成績。教師要引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而打破傳統的基于精英教育思想和升學取向這種過于狹隘的課程定位，要關注學生全面發展，重視發生在課堂的每一件事。教師對學生的關注，不應只是“考試關”的通過，更應該關注“考前”。不能搞節假日補課、搞題海戰術，唯分數論。而新課程改革的意義就是要為了每位學生的發展、為了中華民族的復興。新課程的改革就是要教師做到關注學生的發展，學生長期短期的發展都需要得到教師的指導和幫助，需要教師充分的了解每一位學生需求，做到解決問題時有的放失矢。要把學生適應教育改變為教育適應學生。新課程的意義就是要教師改變教學方式，教師要做的不是知識的搬運工，而是要讓學生學會如何學習。教育的重心從最基本的知識基礎來提高學生的全面素質。

四、要意識到新課程改革的意義理解新課程改革

新課程提倡的是創新精神和創新能力的培養，新課程的教育理念是讓學生學到的知識能夠一生受用，培養學生全面發展。新課程將教師的主體地位轉換成以學生為主體地位，在課堂教學中教師只是起到一個帶頭、引領的作用，剩下的都要讓學生自主完成。教師只是課堂的參與者和組織者，不再過多干涉學生在課上的表現。教師的任務是負責培養學生的正確學習習慣、掌握學習的方法，給學生創建一個良好的學習氛圍。課堂氛圍的建立需要做到和諧、友好、寬容，要盡可能的為學生的學習提供條件、以便于激發學生的學習興趣、加大學生的學習動力、讓學生在學習上變得主動、樂觀、積極;教師作為學習的參與者和引導者要和學生一起探討學習的樂趣，了解和掌握學生對學習的想法，并要謙虛接受學生對自己提出的意見和建議，及時改正自身的缺點和錯誤。

五、結語

為了提高國民素質，只有改變教學方式，提升教學質量，才能培養高素質人才。新課改的進行需要教師和學生共同努力，教師要做好自己本職的工作，促進學生身心健康發展。更要在教學過程中給學生提供更大的便利和自由，針對學生的不同性格差異進行培養，讓每位學生都能得到全面的發展和提高。

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作者簡介：袁碧瑤（1989.02.18-），女，漢族，大學本科，二級教師，研究方向：教育理論及教材教法;袁文閣（1966.06.10-），男，漢族，大學本科，高級教師，研究方向：教材教法及理論。

（作者單位：1.甘肅省西峰區北街實驗學校，甘肅 慶陽 745000;2.甘肅省慶陽第三中學，甘肅 慶陽 745000）