探討初中語文高效閱讀課堂構建策略

丁茂華

摘要：閱讀是語文教學的一部分，閱讀有利于學生增長知識，了解作者感情，增強對文章的認知解讀。閱讀的學習方法長久存在，能夠有效地擴寬學生的視野。那么如何高效的構建閱讀課堂是本文將要探討的。以實現語文閱讀教學質量的提升，幫助學生掌握正確的閱讀方法，激發學生閱讀的興趣。

關鍵詞：初中語文;高效閱讀;課堂構建;策略

中圖分類號：G633.33?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-053-2

閱讀中對作者思維的體驗，可以幫助自己感受角色，體悟情感。初中語文教師閱讀教學要注重思想觀念的轉變。為學生創造一個輕松自由、平等的閱讀環境。讓學生在體驗中發現文章所要傳達的信息，使思維得以開拓、發散。形成一個屬于自己的獨特的閱讀思維方式。這樣既積累了學習經驗，又實現了情感的培養。讓閱讀更好的為語文學習打下基礎。那么有必要建立高效的語文閱讀課堂，實現語文核心素養的提升。

一、初中語文高效課堂的概述

語文的學習能夠促進各科學習的理解，是其他科目的基礎，只有更好的理解文字才能更好地解題。語文教學是一種基礎性、普及性的科目。所以一個高效的課堂需要高效率的達到教學目標。高效閱讀課堂要以學生為主體，通過閱讀實踐激發學生的觀察力創新力。而擁有一個高效的學習氛圍，是學生得以高效的掌握知識，教師完成教學任務的首要條件。

二、初中語文閱讀高效課堂構建意義

高效教學與一般的教學本質上還是存在一些差異的，高效教學是在約定的時間內完成規定的教學任務。教師會根據學生的進度情況設計教學內容和指標，按時按質的完成，不拖延。那么在初中語文閱讀教學中開設這樣的高校教學也是一樣的，教師根據每天的學習情況布置閱讀任務，要求學生按時完成。教師再進行相應的指導。這樣高效的閱讀就可以為之后的學習打下基礎。高效的語文閱讀能夠讓學生通過增加閱讀量，積累詞匯，培養學生創造性、發散性的閱讀思維。培養學生語言語感，實現學生閱讀能力和寫作水平的提升，構建充滿生機和活力的課堂教學。學生效率提升了，知識面豐富了，語文核心素養才能得以展現。

一個高效的初中語文閱讀課堂，能夠推動學生的學習和能力的發展。那么教師在教學過程中一方面要能夠高效率的完成教學任務，另一方面幫助學生通過課堂學習獲得了知識及運用知識的能力，實現學生知識面的拓展，以及學生綜合素養的提升。高效閱讀本質上是從學生的自身情況出發，來幫助學生提高閱讀速度和質量。以保證學生在有限的時間里，能夠積累更多的語文知識及素材，更高效快捷的掌握文章的脈絡和內容，營造一個富有活力和趣味的課堂，讓學生的學習更加有效率。

三、初中語文閱讀高效課堂構建策略

構建語文閱讀高效課堂對于學生的成長和進步有很大的促進作用。根據以往經驗，高效閱讀能夠有效的幫助學生提升綜合素質，對未來的發展產生積極的影響。初中階段的閱讀教學，主要在于能夠在有限的時間內高效的學習。通過優化教學模式，使教育獲得長足的進步。本文根據教育實際進行總結，下面將分享幾點閱讀高效課堂構建的策略。

1.為學生營造適宜的閱讀環境

教師要不斷跟得上現階段的教育理念，轉變自己主導者的教育觀念，在教育中融入學生，耐心指導學生方方面面，使學生和教師有一個積極的互動，在和諧、平等的關系中完成教學任務。教師可以通過辦圖書角、閱讀比賽、表演、讀后感等活動塑造一個熱愛讀書的氛圍，在這種氛圍的感染下學生就會自然的接近閱讀，從而愛上閱讀。教師也要注重教學場景的多樣化，可以根據教學內容設立相應的情景，利用多媒體的技術來開展教學，也可以利用室外的形式來進行閱讀教學。在自然環境的熏陶下為閱讀課堂增加熱情，幫助學生感知閱讀的樂趣，通過不斷創造的新鮮感激發學生閱讀熱情。

在讀書環境的營造上，學校和家長都要進行一個配合，校園文化的打造對學生只是一個隱形的財富，長久下去就產生一個積極的影響。像設立學校的文化墻，對學校圖書館進行一個清查，提高學校圖書館的圖書質量，對于一些老舊、沒有價值的適當清理。這樣的大環境下也有利于教師對學生課外讀物的指導。同時，家庭教育上，要做到與手機、電腦等保持一個適當的距離，家庭教育對孩子的成長起到引領的作用，上網瀏覽網頁和閱讀是完全相反的方式，學生的注意力存在不同的體驗，因此，針對初中生，家園共育還是有必要的。

2.激發閱讀興趣

構建高效閱讀課堂的前提是讓學生保證一個良好的學習積極性。調動學生的閱讀興趣，引發學生自主的去閱讀。建立在興趣基礎上的閱讀，便能實現自主性。在閱讀教學過程中教師要注重教學，激發學生的興趣。也可以通過一些閱讀目標來激勵學生自主閱讀，閱讀目標要注重與實際教材知識點的聯系，讓學生在自讀的過程中實現感悟，提升閱讀效率。

3.創設真實閱讀情境，加強情感熏陶

創設真實閱讀情境能夠幫助學生實現情感的熏陶，在閱讀教學中，教師要注重情境的針對性和真實性，這樣才能夠促進高效閱讀課堂的實施。對于真實有效的閱讀情景，適合學生的才是有效的，同時，情境的創設要與文本的內容息息相關。這樣才能夠相輔相成，脫離文本內容的情景創建，是多余且無效的。所以，在教學目標的指引下建立真實有效的閱讀情境，能夠實現對學生的引導，使學生盡快地進入學習的狀態。音樂、影像或者角色表演等手段都能夠有效的控制和指引學生的閱讀情緒，在潛移默化中形成一個情感的熏陶。初中課本中有很多的散文、詩詞內容，這些文章蘊含了豐富的情感，教師通過靈活的導入形式吸引學生的文本閱讀，然后指導學生帶有情感的朗讀來實現自主的情感體驗，這一過程便于學生語言的積累，提高學生的語感，以及對美的感悟，實現語文素養的提升。

4.重視閱讀指導，通過泛讀精讀細讀培養學生的高效閱讀

在有效的時間內進行一個大量的閱讀，這是對學生閱讀能力的培養，也是針對目前考試需要進行的訓練，這種情況下學生需要訓練如何能夠既廣泛又深入的閱讀，而且還要在最短的時間內找到文章的中心點。那么教師就要教學生如何快速有效的總結文本信息，加強閱讀訓練中教會學生概括文章的內容主題，總結出文章的要求。學生通過閱讀，能夠指出文章的結構語言和主旨的運用。語文課堂教學中文本的精細閱讀是進行高效閱讀訓練的主要環節。這樣讓學生掌握閱讀技巧的同時也能有一個情感的體驗，這樣學生才能在閱讀中產生與作者的交流和共鳴。學生只有全身心的投入，沉浸在文章角色中才能夠體現文章的意境，從而產生共鳴。例如學習《回憶我的母親》時，作者的語言質樸，沒有華麗的詞藻，但是母親勤勞的特點躍然紙上，“母親是個好勞動”、“母親在家庭里極能任勞任怨”這一部分的描寫以記敘為主，對母親優秀品質的描寫，感知了一位母親的偉大。閱讀全文就會覺得內心是悲傷，這里面是作者對母親深深的愛和懷念。

四、鼓勵學生個性閱讀

在感悟文章的感情、體現作者的意圖上教師要尊重學生們個性化閱讀，鼓勵學生發表自己的看法。在閱讀教學上文本的細讀，常常會體現學生的多元化理解。而且，個性化閱讀也是對學生閱讀主體的體現，這也是文本的價值體現。通過這樣的閱讀學生的思維空間得以發展，想象力得到發揮，那么這樣的閱讀就是一場美的體驗。教師會有自己的性格特點，那么每個教師的教學也應該具備個性化，滿足學生在學習體驗上有自己的理解，所以，教師在組織教學中要能夠給予學生包容和理解，如果無視學生的個性，只是按照教學進行統一的答案，那么學生的想象力就會被扼殺。教師在閱讀課堂上如何進行引導呢，可以在導入環節進行談話、問題、故事、情境的引導，挖掘其中的興趣點，激發學生學習的欲望，通過引導提高教學質量，培養學生的創新意識，實現對個性的培養。一個好的問題能夠使學生產生探索的欲望，那么在教學以及課后都可以布置這樣的問題，實現學生閱讀個性的培養。

總而言之，初中語文閱讀教學的效率的提高是初中語文閱讀教學質量提高的必然保障。在初中語文教學中構建一個高效的閱讀課堂教學，這不是一朝一夕就完成的，需要教師的不斷探索和努力。必然要做到課堂環境的愉悅與高效，讓學生在一個和諧民主的環境下積極的學習，同時，關注閱讀教學的方式方法，讓學生學習閱讀的技巧，體驗文章的感情，實現與作者思想情感的交流。

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（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣第四中學，甘肅 平涼 744300）