初中信息技術課堂教學問題總結與實踐探索

錢梅

[摘? ?要]初中信息技術學科是培養學生基礎的信息技術興趣與能力的學科。當前初中信息技術課堂教學整體質量偏低，存在師生對課程教學目標錯誤解讀、教學內容與生活實踐脫離、教學方式單一等多方面的問題。為提升初中信息技術課堂教學質量，教師應注重激發學生的學科興趣，增強學生實踐主動性，豐富課堂教學方式。

[關鍵詞]初中;信息技術;課堂教學

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）36-0042-02

隨著信息技術的進步與發展，以及社會對信息技術人才需求量的不斷提升，信息技術學科已經成為廣大教師與學生關注的重點學科之一。初中是培養學生對信息技術的興趣的關鍵階段，廣大初中信息技術教師必須要注重提升課堂教學質量。基于此，本文從初中階段信息技術課堂教學的問題出發，提出針對性教學策略，以實現信息技術課堂教學質量的提升。

一、初中信息技術課堂教學的問題所在

1.師生對課程教學目標錯誤解讀

初中信息技術課堂教學質量偏低的關鍵性問題在于學生對信息技術課程的錯誤解讀，導致此問題的很大一部分原因在于教師對信息技術課程的解讀。部分教師的信息技術教學是立足于電腦技能的教學，并不是從信息技術的大概念出發，引導學生深入其中。學生會因此產生錯誤的學習觀念，認為“電腦，自己學習就好，會上網、會聊天、會購物、會打游戲……就好”，然而這些并不是信息技術學科的教學目標。

2.教學內容與生活實踐脫離

素質教育強調培養學生的實踐運用能力，即讓學生能夠將所學知識靈活運用到生活實踐之中，這樣才算高質量完成教學目標，信息技術教學同樣如此。同時，信息技術是一門技術性、實踐性較強的學科，強調培養學生的自主實踐、動手能力和思維能力，需要學生在學習過程中學會舉一反三。但是，不少教師在課堂上教學的知識內容與生活實踐脫離，影響了學生的課堂學習效果，也影響了學生實踐。例如給學生做的練習，大部分是直接采用教材中的內容，而沒有貼合學生的生活實際進行改編。例如“制作演示文稿”的教學，教材中要求學生設計一個與植樹節相關的演示文稿。“植樹節”主題與學生的生活實踐關聯度不高，難以激發學生的積極性，教師可以適當改變此練習內容，拉近其與學生生活實踐之間的距離，讓學生產生主動實踐的興趣。

3.教學方式單一

教學方式的優化，是提高信息技術課堂教學質量的關鍵。在傳統的信息技術課堂上，教師多是以直接演示的方式開展講解，然后讓學生根據教材內容練習實踐，這種教學方式相對沉悶。部分教師更會采用原始的教學方式，以教材內容為重，通過對教材文本的講解，希望學生能夠理解知識內容，忽視了信息技術學科的實踐性要求。有些教師在教學過程中，常常以自我為中心，對于學生的需求、學生的接受程度等關注度不高，學生只能夠被動跟隨教師規定的教學內容走，直接影響了整體課堂教學質量。此外，由于電腦、智能手機等工具的普及，初中階段的部分信息技術教學內容對大部分初中生而言相對簡單，例如搜索與處理文字、獲取圖片、編排文稿等等，這些都不需要教師的重復性教學。單調、重復的教學會直接讓學生產生消極的情緒。基于此，教師需要充分利用現有的硬件與軟件資源，豐富教學手段，創新教學模式，提高學生的課堂積極性。

二、提升初中信息技術課堂教學質量的對策

1.從學生的需求出發，激發學生的學科興趣

要激發學生的學科興趣，最為關鍵的切入點是“需求”，即教師要從學生的需求入手，投其所好，才能夠激發學生興趣，增強學生的學習動力，使學生從被動學習轉為主動學習。首先，教師要讓學生明白信息技術的重要性。其次，教師在課堂教學中應多以學生的需求為教學切入點，尊重學生的課堂主體地位。例如，在“編排文稿”的課堂教學中，因為編排文稿的內容相對簡單，教師可以先放手讓學生根據他們自身的喜好自主編排。部分學生喜歡整體色調偏粉，部分學生傾向于將文章橫向擺放，部分學生喜歡搭配多彩的配圖等，教師通過放手給學生自主嘗試，然后了解他們在文本編排方面的興趣需求、學習需求，從而明確課堂教學的深入內容，學生自然會更感興趣。興趣需求上，教師通過學生的自主編排，了解學生喜歡的編排類型，增加相關的實踐練習;學習需求上，教師根據學生的自主編排，會發現學生在文稿編排上的薄弱點，例如插圖的藝術化修改、腳注尾注的使用等等，在課堂上加以強化。這樣能夠突出教學難點，避免重復教學的弊端，提高學生的興趣度，從而提高課堂教學質量。

2.從生活的多方面入手，增強學生實踐主動性

在信息技術學科教學中，要增強學生的實踐主動性，除了興趣外，還需要從他們自身的生活實踐出發，從他們熟悉的內容出發，這樣才能夠避免學生對學科內容學習的抵抗情緒，增強學生的實踐主動性。例如在學習制作演示文稿時，學生需要掌握演示文稿制作的多個技巧，并會靈活運用、自主運用。因此，教師可以在講解基本的技巧后，設計學生喜歡的主題內容，激發學生實踐的積極性。例如“設計你的春節假期”，這一主題貼近生活，也迎合了學生的期待。在學生制作演示文稿的過程中，教師不需要給予學生過多限制，例如限定學生某一頁要體現什么知識點等，要給予學生充分的實踐空間，讓他們感受制作的樂趣，感受信息技術的魅力，享受課堂。另外，教師還應根據教材與學生的生活實際，適當豐富教學內容，增加教學案例。例如在“建立網站”教學中，教師可以在常規的教學之后，選擇學生常常登錄的網站進行引導與實踐教學，例如淘寶網，因為淘寶網在初中生群體中使用較為頻繁，與學生生活貼近。教師可以以淘寶網為例子，給學生介紹淘寶網的主頁、二級頁面、超鏈接等，學生在日常使用經驗的基礎上理解起來也相對容易。教師還可以鼓勵學生根據淘寶網的主頁內容，去設計購物網站，鞏固與運用所學知識。

3.從創新教學思維開始，豐富課堂教學方式

創新教學思維，即教師需要拋棄過往錯誤的教學理念，尊重學生的學習主體地位，讓學生真正參與到課堂教學中，跟隨學生的學習節奏走，這樣才能夠達到較好的教學效果。同時，要豐富教學方式，教師可以從硬件資源和軟件資源兩方面入手。硬件資源方面，大部分學校都有信息技術專業教學機房，且滿足一人一臺電腦的使用需求，因此，教師可以適當放手，即在課堂開始階段，留給學生一定的自學與實踐時間，讓他們在自我學習中發現問題、解決問題、總結問題，這也滿足了學生學習主體地位的基本要求。軟件資源（主要為微課視頻、動畫、音頻、網站等教學資源）方面，教師也可以積極拓展教學內容、豐富教學方式。例如，在“信息技術”概念教學中，如果單純是教師講解，會相對乏味，教師可以通過微課視頻，讓學生通過簡短的、生動的、有趣的視頻全面了解“信息技術”。又如在介紹“計算機操作系統”時，教師可以通過圖片、視頻等，讓學生清晰感知Win2000、WinXP、macOS的區別，而不是枯燥地講解。多創新思維、多利用資源，才能使教學方式更豐富。

初中階段的信息技術教學，更多的是圍繞基礎的信息技術內容展開，教師需要轉變傳統的課堂教學模式，讓信息技術課堂成為學生喜愛的、期待的課堂，讓學生享受課堂。教師需要提升學生的信息技術學習自覺性，從綜合發展的視角提升學生的整體素質水平，使信息技術課堂教學質量得到提高，實現高效課堂建設目標。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張玉娟.淺談初中信息技術高效課堂的構建[J].學周刊，2017（1）：151-152.

[2]? 梁君.初中信息技術教學方法與課堂教學管理分析[J].林區教學，2018（6）：113-114.

（責任編輯? ? 周侯辰）