巧用案例讓通用技術(shù)課堂更加生動(dòng)形象

李功

[摘? ?要]在通用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧用案例可極大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，文章通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，為通用技術(shù)教師提供幫助和借鑒。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù);案例教學(xué)法;課堂教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）36-0069-02

通用技術(shù)課程的教學(xué)有利于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，但實(shí)際上因?yàn)檎n時(shí)不多、缺乏相關(guān)設(shè)備等客觀因素，學(xué)生在實(shí)際中接觸、使用并掌握技術(shù)的機(jī)會(huì)較少。在客觀因素作用下，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的熱愛(ài)，增強(qiáng)其科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，是廣大通用技術(shù)教師著重思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法緊貼學(xué)生生活實(shí)際，可以極大地提高課堂教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法是一套以培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)能力為目的的教學(xué)方法，該概念最早來(lái)源于哈佛大學(xué)。案例教學(xué)法是把需要解決的問(wèn)題以個(gè)案的形式交給研究者去分析，并針對(duì)該案例設(shè)計(jì)出解決方案，從而提高研究者處理實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)鄭金洲教授從廣義上將案例教學(xué)定義為：通過(guò)提出一個(gè)含有問(wèn)題的特定教育情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該情境進(jìn)行探討的一種教學(xué)方式。非廣義上而言，就是立足于限定的教學(xué)目標(biāo)擇取相應(yīng)的案例來(lái)教學(xué)的一種方式。不論怎么樣定義案例教學(xué)法，都可看出問(wèn)題并無(wú)固定的解決方法，教師發(fā)揮設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的作用，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與問(wèn)題研討，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

二、案例教學(xué)法在通用技術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.基于教學(xué)內(nèi)容選擇貼切日常的案例

在講解“技術(shù)的性質(zhì)”時(shí)，為了便于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)技術(shù)的興趣，筆者舉了平板電腦這個(gè)例子。由于學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸此類(lèi)電子產(chǎn)品且信息技術(shù)課堂上也有所涉及，因此在談到“技術(shù)的目的性”時(shí)，學(xué)生回答是為了給日常生活提供便利;當(dāng)提到“技術(shù)的創(chuàng)新性”時(shí)，學(xué)生立馬回答道問(wèn)世最早的計(jì)算機(jī)給人的感覺(jué)是“笨重”，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)具有高性能、易攜帶等優(yōu)點(diǎn)，除此之外還有辦公、聊天、娛樂(lè)等功能上的創(chuàng)新;在講到“技術(shù)的綜合性”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)出了質(zhì)量、外觀等方面的內(nèi)容，而喜歡休閑娛樂(lè)的學(xué)生更注重的是玩游戲時(shí)的爽快和流暢方面的感受。筆者在講到“技術(shù)的兩面性”時(shí)，學(xué)生馬上提到了網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，并舉出MOOC在線課堂、淘寶網(wǎng)購(gòu)等便民的例子，還有“網(wǎng)絡(luò)謠言”“套路貸款”等負(fù)面例子;當(dāng)涉及“技術(shù)的專(zhuān)利性”時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始踴躍舉手回答說(shuō)“網(wǎng)易云音樂(lè)”“QQ音樂(lè)”中很多歌曲都需要購(gòu)買(mǎi)版權(quán)。巧用案例可以很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，將課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)通俗易懂地傳授給學(xué)生。

2.結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

通用技術(shù)課中有些定義對(duì)于學(xué)生而言存在理解上的困難。如果學(xué)生能夠切身體驗(yàn)，就能加深理解。在講解“開(kāi)環(huán)”和“閉環(huán)”兩種類(lèi)型的控制系統(tǒng)時(shí)，筆者先簡(jiǎn)單說(shuō)明了開(kāi)環(huán)的概念，一個(gè)輸入對(duì)應(yīng)一個(gè)輸出，學(xué)生立刻就說(shuō)出了很多身邊中屬于開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的例子，比如臺(tái)燈開(kāi)關(guān)的控制、空調(diào)的開(kāi)關(guān)、洗衣機(jī)的使用等。接著，筆者找了兩名學(xué)生上臺(tái)做游戲，學(xué)生各拿一塊乒乓球拍托著乒乓球，要求球不能落地，讓其中一名學(xué)生睜開(kāi)眼睛用球拍托著球，而另一名學(xué)生則閉上眼睛操作。然后筆者提出問(wèn)題“游戲的過(guò)程是開(kāi)環(huán)嗎？請(qǐng)把他們的控制系統(tǒng)方框圖畫(huà)出來(lái)。”有的學(xué)生說(shuō)都是開(kāi)環(huán)，而有的學(xué)生表示不能確定。于是筆者緊接著向?qū)W生引出了閉環(huán)這個(gè)概念以及睜開(kāi)眼睛玩游戲的這名學(xué)生的閉環(huán)控制系統(tǒng)方框圖，經(jīng)過(guò)兩者對(duì)比，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)又學(xué)習(xí)了這兩種控制系統(tǒng)。通用技術(shù)教學(xué)與人們的日常生活密不可分，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生勤于動(dòng)手、勤于思考。

3.將多媒體與案例相結(jié)合

教學(xué)案例是利用案例給學(xué)生教授知識(shí)的很好載體，教師在利用案例教學(xué)法上課時(shí)需要避免案例形式的單一。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用在課堂教學(xué)中能夠起到錦上添花的作用，科學(xué)地使用現(xiàn)代化多媒體可提升教學(xué)效果。例如，講解“流程的意義”時(shí)，為了便于學(xué)生理解，筆者首先引出了“環(huán)節(jié)”和“時(shí)序”兩個(gè)定義，舉了身邊發(fā)生的事例讓學(xué)生更好地理解“流程”，然后用多媒體播放了廚藝教學(xué)視頻。其中一個(gè)片段是煎雞蛋時(shí)，先放油后放雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如果時(shí)序顛倒，則會(huì)燒焦雞蛋，結(jié)合多媒體視頻講解使學(xué)生掌握“環(huán)節(jié)”和“時(shí)序”這兩個(gè)概念，學(xué)生在研討中對(duì)知識(shí)點(diǎn)又進(jìn)行了鞏固學(xué)習(xí)。

三、選擇案例需要注意的問(wèn)題

1.緊盯教學(xué)目標(biāo)

通用技術(shù)案例教學(xué)就是教師著眼于教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)典的案例，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)對(duì)“教”與“學(xué)”的方式起著至關(guān)重要的作用。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)上，需要著重關(guān)注以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生在課堂上能學(xué)到哪些知識(shí)？達(dá)到什么樣的程度？（2）運(yùn)用何種知識(shí)技能的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的能力素質(zhì)？

因此，在選擇案例時(shí)要考慮該案例涵蓋了哪些問(wèn)題，是著重用來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，還是鍛煉學(xué)生組織小組討論的能力等，選擇前要明確教學(xué)目標(biāo)。如海口市某高中的一位通用技術(shù)教師在講解系統(tǒng)及其特性這一章節(jié)時(shí)避開(kāi)了教材上的“自行車(chē)”案例，以自己動(dòng)手利用5號(hào)電池加上銅線圈制作的一套“簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)”為例。該案例基于明確的教學(xué)目的，利用生活中隨處可見(jiàn)的物品親自動(dòng)手制作，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，授課結(jié)束后要求學(xué)生DIY，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.緊貼實(shí)際生活

教師在案例教學(xué)中所運(yùn)用的案例應(yīng)盡量挑選源自學(xué)生的生活實(shí)際，避免采用“高、大、上”那些摸不著觸不到的例子。筆者在網(wǎng)課上學(xué)習(xí)時(shí)，一位教師在講解《方案的構(gòu)思方法》時(shí)利用“手機(jī)自拍桿的設(shè)計(jì)與制作”案例為學(xué)生授課。課堂中學(xué)生對(duì)于手機(jī)自拍桿的設(shè)計(jì)興趣盎然，提出了很多的設(shè)計(jì)方案。隨著5G時(shí)代的來(lái)臨，手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備越來(lái)越受大家的青睞，自拍桿的設(shè)計(jì)與制作讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后續(xù)的系列教學(xué)做了鋪墊。筆者前期講解設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)這部分教材時(shí)，將課本上的便攜式小凳設(shè)計(jì)案例替換成民大附中陵水分校校園戶外椅子的設(shè)計(jì)，以椰子樹(shù)樹(shù)樁為原材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣更貼近海南學(xué)生的生活特色，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，巧用恰當(dāng)?shù)陌咐軌騼?yōu)化課堂的互動(dòng)教學(xué)效果。

3.緊跟時(shí)代步伐

案例如何跟上時(shí)代的步伐？筆者認(rèn)為所選用的案例應(yīng)與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密不可分，能夠體現(xiàn)當(dāng)前大家的聚焦點(diǎn)，因?yàn)樾路f時(shí)尚的案例一般是學(xué)生所熟悉和感興趣的，在課堂上應(yīng)用了就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，課本上的部分案例與目前實(shí)際生活相比有些落伍了，所以在案例的選擇上必須及時(shí)更新。舉個(gè)例子，講解“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”中的模型功能時(shí)引用了神舟飛船5的例子，但2020年神舟飛船11都已經(jīng)發(fā)射完畢了。再如，“系統(tǒng)的特性”這章節(jié)中的一道例題關(guān)于電腦配置的優(yōu)化，里面所列舉的電腦款式很舊，學(xué)生看不懂也不太感興趣，如換成關(guān)于如何購(gòu)買(mǎi)平板電腦的例子，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就容易被激發(fā)出來(lái)了。

4.緊扣案例特色

不同地區(qū)的學(xué)校有著不同的文化特色，因此案例在選擇上可以緊扣鮮明的地區(qū)特色，讓教學(xué)工作在共性中凸顯個(gè)性。如海南陵水黎族自治區(qū)一位教師在講解《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》內(nèi)容時(shí)，以海南黎族村寨聚居區(qū)的干欄式茅草屋為案例支撐經(jīng)典結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，聽(tīng)課的學(xué)生大部分是本地黎族人，通過(guò)對(duì)身邊常見(jiàn)例子的學(xué)習(xí)進(jìn)而深入掌握課本上的知識(shí)，可以進(jìn)一步加深對(duì)本地特色文化的傳承。再以椰雕為例子，椰雕是利用椰子外殼雕刻制作的工藝品，如可愛(ài)的椰雕娃娃、精致的鑰匙扣、用于存錢(qián)罐的椰雕盒等，結(jié)合這個(gè)活動(dòng)案例，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉動(dòng)手能力，而且還可以培養(yǎng)他們對(duì)海南特色文化的熱愛(ài)。

5.緊抓趣味學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”教師要抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好因材施教，充分運(yùn)用適合的教學(xué)案例激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此案例的引用上可重點(diǎn)選擇那些新穎且?guī)в腥の缎缘睦印＠纾v解“流程的優(yōu)化”這章節(jié)時(shí)，筆者在上課前就提出玩趣味游戲，學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上。筆者讓學(xué)生試玩“夜過(guò)獨(dú)木橋”這個(gè)游戲，學(xué)生輪流通過(guò)改變不同的過(guò)河搭配，優(yōu)化過(guò)河方案，最終順利地完成了游戲，此時(shí)筆者問(wèn)學(xué)生游戲結(jié)束后有什么體會(huì)或者心得，學(xué)生立刻回答道不斷優(yōu)化過(guò)河的方案，最終找到了最優(yōu)解。寓教于樂(lè)，可讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，將帶有趣味性的案例用在課堂上，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)課本原理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

總之，打造生動(dòng)有趣的課堂需要教師改變思維觀念，將側(cè)重點(diǎn)從“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到如何培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力上。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)理念，教師基于共生、共情、共贏的教學(xué)理念共同打造生動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的健康和諧發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 鄭金洲. 案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2000.

[2]? 陳杰治. 關(guān)于通用技術(shù)教學(xué)案例選擇的若干問(wèn)題[J]. 科學(xué)咨詢，2018（7）：111.

[3]? 董旭艷. 在通用技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用案例[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（6）：291.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）